|
|||||
|
|
| 数学新课程目标体系的结构特点 | |
| 引用本文： | 王利民.数学新课程目标体系的结构特点[J].湖南教育,2002(11):47-47. |
| 作者姓名： | 王利民 |
| 作者单位： | 衡阳县教师进修学校 |
| 摘 要： | 素质教育给我们数学教育工作者带来的根本转变是：把为多数人提供很少的数学与为少数人提供很多的数学转变为为多数人提供重要的、共同的核心数学。在基础教育阶段，每一位学生应该拥有平等的接受数学教育的权利。针对学生的年龄特点、心理特点和认知特点，数学课程目标应从发展性领域和数学知识性领域建立。数学新课程目标体系的结构有两大特点。第一个特点是数学发展性领域不断拓宽。发展性领域主要包括情感、认识、推理和解决问题等方面的发展，具体体现在以下几个方面。１．学习数学的情感学生乐于谈论生活中的数学信息及某些数学话题，… |
| 关 键 词： | 数学教学 课程目标 教学结构 基础教育 |
| 本文献已被 CNKI 维普 等数据库收录！ | |