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| 认知理论的学前课程模式 | |
| 引用本文： | 冯晓霞.认知理论的学前课程模式[J].学前教育研究,2003(2):62-63. |
| 作者姓名： | 冯晓霞 |
| 作者单位： | 南京师范大学教科院2001级研究生 (何媛)，南京师范大学教科院2001级研究生(张丽) |
| 摘 要： | 认知理论的学前课程是以皮亚杰的发生认识论和儿童心理发展理论为基础的。皮亚杰认知发展理论认为，儿童是学习的主体，儿童知识的获得是儿童与环境中的人和事物相互作用的结果，是儿童积极参与活动，不断建构认识结构的过程。（唐淑主编.国外幼儿园课程.南京师范大学出版社，1999年版，37～39页）（一）凯米—德芙里斯课程1．课程的目标凯米认为，幼儿教育的最终目标是儿童的“发展”。“发展”是获得高层次的认知和道德的惟一方法。由此，她把课程目标分为长期和近期两种。（1）长期目标发展儿童的“自律或自主性”，培养未来的具有批判性… |
| 关 键 词： | 学前教育 课程目标 认知理论 课程模式 |
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