课堂“尴尬”巧妙处理

当前的小学数学课堂,师生在民主愉悦的教学氛围中互动交流,教师不再是知识传授的权威者,而是知识动态生成的促进者.课堂对话有时"顺流而下",有时"旁逸斜出",有时出现反对的声音,使课堂遭遇"尴尬".那么,课堂教学中遇到尴尬怎样巧妙处理,才能化险为夷呢? 一、不抑不扬,延迟评价 《数学课程标准》提倡计算教学要让学生经历算法多样化的过程,在交流各自方法的过程中进行优化,自主建构知识.然而,在优化的过程中,学生都喜欢用自己想到的方法,不愿意接受其他同学更好的方法.