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| 先学后教,提高阅读教学实效 | |
| 引用本文： | 陈丽梅.先学后教,提高阅读教学实效[J].小学教学参考,2013(19). |
| 作者姓名： | 陈丽梅 |
| 作者单位： | 广东云浮新兴县新城镇中心小学 527400 |
| 摘 要： | 以往的教学,课前都是教师先根据课程标准的要求,根据教材编制的意图,根据学生的知识水平及认知能力等设计教案,再布置学生简单预习;课上,教师就按设计的教程启发、引导学生理解、感悟,让学生获取知识,培养能力.比起再之前的启发式教学,学生在课堂上的自主、合作、探究的机会增加了很多,但课堂还是教师当主角,学生的学习相对还是比较被动的.本学年,我校"利用学案提高阅读教学的效率"的研究与探索证明,利用学案教学,能更充分地发挥学生的主体地位,让课堂从教师的主阵地变为学生的主阵地,很好地培养了学生自主学习的能力,也进一步提高了教学效率. |
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