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| 在阅读教学中培养学生的形象与抽象思维能力 | |
| 引用本文： | 元秀英.在阅读教学中培养学生的形象与抽象思维能力[J].中学语文(读写新空间),2016(6):38-40. |
| 作者姓名： | 元秀英 |
| 作者单位： | 福建光泽一中 |
| 摘 要： | <正>中学语文教材中的记叙文,特别是文学作品,其内容(主题、人物、情节、环境等)是两种思维的产物,既有抽象思维(主题的形成),又有形象思维(人物、情节、场面等生活画面的构思),这就要求教师在教读这类文章时应当注意它们的特点,注重两种思维能力的培养。笔者谨以高中教材为例,谈谈自己的做法。一、先形象感知,后归纳概括对客观对象的感觉是认识的第一步。抽象思维是对直观形象进行抽象和概括,把形象的直观转换为抽象的规定,从而形成对事物的本质属性的反映。而文学 |
| 关 键 词： | 阅读教学 抽象思维能力 中学语文教材 生活画面 文学作品 高中教材 归纳概括 周朴园 鲁侍萍 《项链》 |
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