| 应用认知心理学原理转变教师角色和职能 |
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| 引用本文： | 付英,金桂林. 应用认知心理学原理转变教师角色和职能[J]. 四川教育学院学报, 2002, 18(9): 18-21 |
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| 作者姓名： | 付英 金桂林 |
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| 作者单位： | 西南交通大学,外国语学院,四川,成都,610031 |
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| 摘 要： | 和传统的只重视教师教学和学生分数的行为主义教学观相比，认知教学观提出了必须加强对学生的认知加工过程和学生头脑中的认知结构的研究的教学思想，并且指出“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。根据认知心理学的这些基本原理，教师应切实转变自己的角色和职能，抛弃“填鸭式”、“一言堂”的传授方式，帮助学生对新知识意义建构的同时培养学生的元认知能力，以此来培养各方面都和谐发展的综合性人才，为素质教育开辟新途径。
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| 关 键 词： | 教师职能 教学方式 元认知能力 素质教育 认知心理学 教师角色 |
| 文章编号： | 1000-5757(2002)09-0018-04 |
| 修稿时间： | 2002-05-28 |
Apply theories of cognitive psychology, change teachers'''' roles and functions |
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