九年一贯制办学体制的“三个效应”

正1980年9月,北京市育英学校开始探索实践九年一贯的办学体制。回顾三十余年的发展历程,我们发现九年一贯制办学体制具有这样三个效应。"1+1=1"效应"1+1=1",这是数学领域内不存在的一个关系式,但在九年一贯制办学实践中却是不争的事实。九年一贯制统整了学校的育人目标实施九年一贯制办学体制,学校可以从整体上思考规划其未来的发展方向与培养目标,避免了小学与初中教育的"两张皮"现象,保证了义务教育阶段培养目标的同一性。育英学校是从西柏坡走来的学校,学校把深厚的历史传统与时代发展对人才的需求相结合,确立了九年一贯的培养目标,即"培养热爱学习、阳光大气、行为规