课程史研究:史观、议题与困扰 |
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引用本文: | 王洪席.课程史研究:史观、议题与困扰[J].全球教育展望,2015(4):12-18. |
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作者姓名: | 王洪席 |
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作者单位: | 河南大学教育科学学院 |
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摘 要: | 传统课程研究是以哲学、社会学和心理学为理论基础的,并不涉及历史的因素,因而缺乏一种深邃的历史视野与厚重的历史关怀。对历史记忆的模糊往往会对当下现实产生虚幻。因此,从历史发展的脉络来推进课程研究,无疑是对“工具理性”课程研究传统的一种突破和创新。在新时期,为深化课程史研究,需确立发展性的进步史观,并对课程科学史、课程文化史等相关核心性议题展开探讨。开展课程史研究是一项极具挑战性的工作,“课程的过去”不值得研究、课程史研究解释力的积弱以及研究方法的褊狭,构成了课程史研究的内在性困扰。
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关 键 词: | 课程史研究 发展性史观 核心性议题 内在性困扰 |
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