课堂教学中的“欢喜冤家”——预设与生成

一、精心预设,促进生成《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就要求教师在研究教材、教法的同时，还要加强对学生的研究。研究学生会对什么感兴趣？旧知与新知之问有什么联系？需要给学生一些暗示吗？学生会提出哪些问题？对学生提出的问题要怎么回答等等。如，我在教学“三角形三条边之间的关系”时，我让每个学生准备了三根小棒（长短不要求），并要求用三根小棒摆成一个三角形。事先我预设了学生可能出现的各种情况。