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| 促进学生数学理解能力的教学规范性实践的探究 | |
| 引用本文： | 季冬青.促进学生数学理解能力的教学规范性实践的探究[J].数学教学研究,2008,27(6):14-16. |
| 作者姓名： | 季冬青 |
| 作者单位： | 江苏省常熟市中学,215500 |
| 摘 要： | 在数学教学活动中，我们常会发现这样的现象：教师总是一个劲的抱怨学生连课堂上做过的习题，在考试中仍然做不出来．真所谓：教师把知识“抛”得越快，学生忘得越快（马明）．因此笔者认为衡量教学的标志就是要看学生在课堂上理解了多少，正如文1]中指出的“教得好=促进学得好”，而规范性恰是衡量课堂教学的一个指标．美国课程专家Grant Wiggins＆Jay Mctighe在著作《Understanding by Design》围绕“课程的逆向设计”展开研究，为课堂规范性实践提供了诸多具有实践性的课题2]． |
| 关 键 词： | 数学教学活动 学生 范性 理解能力 课堂教学 逆向设计 教师 课程 |
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