| 不同任务呈现方式下幼儿加减能力的发展 |
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| 引用本文： | 许晓晖,庞丽娟,陶沙,韩小雨. 不同任务呈现方式下幼儿加减能力的发展[J]. 学前教育研究, 2008, 0(8) |
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| 作者姓名： | 许晓晖 庞丽娟 陶沙 韩小雨 |
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| 作者单位： | 1. 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京,100875;首都师范大学教育科学学院,北京,100089
2. 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京,100875 |
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| 基金项目： | 国家攀登计划，国家重点基础研究发展计划(973计划) |
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| 摘 要： | 加减能力是个体数学认知结构中最为核心的能力之一。本研究采用纵向研究设计，通过个别测查，运用实物题、口头文字题和符号计算题三种不同呈现方式的任务，考察99名大班幼儿在不同任务呈现方式下加减能力发展的共同性与差异性。结果表明，幼儿6岁时的加减能力比5岁时有显著提高；在5～6岁期间，幼儿解决三种不同呈现方式加减问题能力的发展速度不同，符号加减题的解决能力发展最快。幼儿园数学教育应改变以往过于注重技能训练与口诀背诵的教法，而更为重视幼儿数概念的形成与数学思维能力的发展。
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| 关 键 词： | 任务呈现方式 加减运算 幼儿园数学教育 |
Development of Young Children's Skills in Solving Calculation Problems of Different Types |
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| Xu Xiaohui,Pang Lijuan,Tao Sha,Han Xiaoyu. Development of Young Children's Skills in Solving Calculation Problems of Different Types[J]. Studies In Preschool Education, 2008, 0(8) |
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| Authors: | Xu Xiaohui Pang Lijuan Tao Sha Han Xiaoyu |
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