| 建构主义学习论的教学转化 |
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| 引用本文： | 罗生全,陆芳芳.建构主义学习论的教学转化[J].江西教育科研,2013(4). |
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| 作者姓名： | 罗生全 陆芳芳 |
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| 作者单位： | 西南大学教育学部 重庆 400715 |
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| 基金项目： | 教育部人文社科项目"基于本土文化的西南基础教育课程改革研究" |
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| 摘 要： | 教学研究与实践的学习转向呼唤学习理论的发展及其教学转化,不断融合认知主义和人本主义的建构主义学习论为教学提供了重要的理论基石,逐渐形成了以增强学习者知识基础与宽度为条件重构其失衡的知识体系,以问题情境为注脚建构差异性认知模式和以学习共同体为交往平台验证假设与留白等具有内在逻辑和观念体系的教学转化过程,并需要克服当前建构主义学习论引用过程中的教学场域时空局限、教师权威的传统“压制”以及以教为核心的文化固化形式,转变教师角色定位,进而形成以学为核心的教学新文化,提高教学效率.
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| 关 键 词： | 建构主义学习论 认知失衡 差异性认知模式 学习共同体 |
Teaching Transformation of Constructivist Learning Theory |
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| Luo Shengquan
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Lu Fangfang.Teaching Transformation of Constructivist Learning Theory[J].Jiangxi Educational Research,2013(4). |
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| Authors: | Luo Shengquan Lu Fangfang |
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| Institution: | Luo Shengquan Lu Fangfang |
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