中美两国TCSOL课堂陈述用语比较研究

本文以克拉申"i"+1可懂输入原则为理论指导,通过对中美两国个别国际汉语教师的课堂实录分析中美国际汉语教师在使用陈述语方面的差异。从而对从事汉语国际教育的教师提出如下建议:(1)将更多具有互动性的陈述用语融入课堂,充分调动学生学习汉语的热情与兴趣,让课堂师生之间得到最充足有效的即时课堂反馈。(2)针对不同水平、不同环境的课堂,都需要对外汉语教师及时灵活地调整陈述用语。