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| 追求教学的“贴地而行”——例谈基于学生理解的课堂教学问题设计 | |
| 引用本文： | 李福军.追求教学的“贴地而行”——例谈基于学生理解的课堂教学问题设计[J].中学教研,2015(3):9-11. |
| 作者姓名： | 李福军 |
| 作者单位： | 上虞丁宅乡学校 |
| 摘 要： | 如今的课堂,"边讲边问正在取代满堂灌","高密度提问成为课堂教学的重要方式"1],课堂提问已经成为最常用的教学手段之一.本文根据《浙江省初中各学科教学建议》(简称《建议》),例谈基于学生理解的课堂教学问题设计,力求实现追求教学的"贴地而行".1追求教学的"贴地而行"的内涵从知识层面讲:"地"主要指新知识生长点,即知识的前后关系.新旧知识关系密切是数学学科最主要的特点,所有教学活动的开展和组织必须以此为基准,关注新旧知识之间的联系.从学生层面讲:"地"是指学生的认知起点和 |
| 关 键 词： | 课堂教学问题 前后关系 知识层面 比例函数 浙教版 铺垫作用 行为主义心理学 探索能力 内接三角形 中所 |
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