让“巧妇”不再难为“淘”米之炊——“唤醒”学生语言积累的四点策略

学生有大量的积累,却不懂得运用,这是目前困惑家长和老师的一大问题。本文结合教学实践,尝试让学生多方面采集素材,把采集的过程变成学生表达的过程;课外模仿表达,立足于文本,又超越文本;课内多层演练,开展各种形式的语文活动,提供练说、练笔的良机;注重学科整合,将"研究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流、展示成果"的过程转化为"小学生习作需求产生的环境和主动习作运用书面语言进行真实的交际"过程,"唤醒"学生的语言积累。