纠正偏差 提高实效——初中生物探究性教学的深层次思考 |
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引用本文: | 金燕.纠正偏差 提高实效——初中生物探究性教学的深层次思考[J].中学生物学,2008,24(5):63-64. |
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作者姓名: | 金燕 |
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作者单位: | 江苏省镇江市第三中学,212001 |
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摘 要: | 新课程所倡导的探究性学习,其含义是让学生在探究过程中获取知识、了解科学家的思维方法、学习科学研究所需要的各种技能,领悟科学观念,培养科学精神。探究性学习应以学生为主体,但并不意味着把课堂全部交给学生,在学生探究性学习过程中,教师要让学生明确探究的目标;教师需要给学生提供必要的学习资源,并对探究过程进行适时适度的指导和点拨;对探究学习的结果,教师要指导学生进行归纳和总结。教师要充分发挥组织者、参与者、引导者的作用,提高教学行为的“含金量”和“有效性”。
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关 键 词: | 正偏差 提高实效 初中生物 探究性 教学 目标 教师 学习过程 课堂 以学生为主体 科学精神 培养 科学观念 技能 研究所 学习科学 思维方法 科学家 获取知识 含义 |
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