从“能动者”到“专业能动者”——结构化理论视阈下的教师角色重构

安东尼·吉登斯的结构化理论为理解教师及其教育教学行动提供了新的视角。教师“行动”与学校“结构”紧密关联。作为能动者，教师拥有丰富的结构性知识，并在不同的意识层面通过反思性监控等在“例行化”“同质化”行动中维持了“本体性安全”。从教育教学的发展变革审视，教师不能满足于作为依照实践规则与逻辑行事的“能动者”，应成为在积极价值导向下坚持教育内在的善性要求，在自主学习与专业实践反思中不断提升专业能力，在行动中主动改善教育教学现状的专业能动者。从“能动者”到“专业能动者”的角色嬗变，对教师专业发展及课程与教学改革的推进具有重要意义。