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| 自我效能感和归因的自我调节之理论背景及研究现状 | |
| 引用本文： | 陈寒,周国韬.自我效能感和归因的自我调节之理论背景及研究现状[J].教育科学,1999(2). |
| 作者姓名： | 陈寒 周国韬 |
| 作者单位： | 绵阳师范专科学校!621000(陈寒)，长春市教委!130024(周国韬) |
| 摘 要： | 自我调节对学生的学习起着重要作用。有效的自我调节要求学生有目标并有达到目标的愿望（即动机）（Ｂａｎｄｕｒａ， １９８６； ｚｉｍｍｅｒｍａｎ，１９８９）。学生不但必须调节他们的行为，而且必须调节他们的基本动机。一、理论背景（一）自我调节的社会认知理论。社会认知理论认为自我调节由三个过程组成：自我观察、自我判断和自我反应（Ｂａｎｄｕｒａ，１９８６；Ｋａｎｆｅｒ＆Ｇａｅｉｃｋ，１９８６）。在学习之初学生有获得技能和知识、完成作业、取得好成绩这样的目标。在学习中学生对他们达到目标情况进行观察、判断和反… |
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