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| 让课堂拓宽思维版图 | |
| 引用本文： | 王希明.让课堂拓宽思维版图[J].上海教育,2015(3):35. |
| 作者姓名： | 王希明 |
| 作者单位： | 复旦大学中国古代文学研究中心;复旦附中 |
| 摘 要： | 促成基于学生知识迁移能力培养的学习空间拓展是创智课堂的重要目标。而知识迁移,则是思维从已知到未知行进的历程,表面上是知识的迁移,实际上是以已知理解未知,不断开拓自己思维版图的过程。以《秋水》的教学为例,阅读课文开头,学生接触到的是河伯"望洋兴叹"的故事,自然觉得寓意是让我们不要骄傲自满。但是当看完了下一段海神若与天地、中国与海内、人与万物之间的比较,又会觉得庄子是在讲大小的相对性。继续补充课文《秋水》未选入的部分,北海若否定了 |
| 关 键 词： | 知识迁移 空间拓展 齐物 鼓盆而歌 《齐物论》 玄道 文本解读 环形结构 |
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