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| 循理捕趣 即兴指导——浅谈我的即兴指导习作课 | |
| 引用本文： | 张龙.循理捕趣 即兴指导——浅谈我的即兴指导习作课[J].小学教学参考,2012(27):42. |
| 作者姓名： | 张龙 |
| 作者单位： | 安徽宿州市灵璧县朝阳镇,234221 |
| 摘 要： | 语文课程标准强调,习作要让学生"对写话有兴趣","乐于书面表达"。因此习作教学的研究重点应放在培养、爱护学生敢说敢想的热情、冲动和愿望上,敢写、愿写、乐写、爱写的习作品质上。为了实现这一目标,我选择了"即兴指导习作"这一途径,即我的习作课不受时间、地点的限制,只要我的指导灵感(我把习作素材、情境、学生饱满的情绪状态、浓厚的习作兴趣等,统称为灵感因素)来了,我就会情不 |
| 关 键 词： | 习作课 读写结合 引导学生 指导 语文课程标准 习作教学 书面表达 切入点 情绪状态 研究重点 |
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