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| 精心设置悬念 激起思维浪花 | |
| 引用本文： | 张光华.精心设置悬念 激起思维浪花[J].中学数学月刊,1996(4). |
| 作者姓名： | 张光华 |
| 作者单位： | 四川省阆中东风中学!637400 |
| 摘 要： | 教学中,如何恰当地设置悬念来激发学生的学习热情,置学生于非知不可的“愤”、“悱”境地是一个值得研究的课题。以下结合笔者的教学实践谈一孔之见。 1 课始巧设悬念 “善始者事过半”。悬念设置于课的开始,能紧扣学生心扉,启迪他们认真细致地钻研问题,激励他们的探索欲望。一般而言,课始所设悬念应紧扣本节课的主要教学内容。 例1 在引入“函数单调性”前,让学生 |
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