要走出“多元评价”的误区

由于《新课程标准》强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，因而有的教师便认为学生在完成特定的数学任务时，只要所选择与运用的方法能得到一种解释便可给出正确的评价，并坦然地认为这体现了教学目标的多元性与教学的开放性。我认为这种所谓的“多元评价”与数学课程目标发生了严重的错位。