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| 分层递进教学的理论及探索 | |
| 引用本文： | 冯化友.分层递进教学的理论及探索[J].四川教育学院学报,2000,16(6):11-13. |
| 作者姓名： | 冯化友 |
| 作者单位： | 绵阳市游仙区教研室 |
| 摘 要： | 传统的班级授课制从19世纪六十年代传入中国以来已近140年,它存在的生命力在于实现了从个别教学向集体教学的转化,节约了微薄的教育资源,为大面积解决学龄儿童的入学发挥了积极作用,但随着课堂教学改革的不断深化,其弊端也就明显暴露出来,对兴趣、志向、性格、意志、个性不同,家庭经济文化背景各异的学生,采取统一的教学内容,相同的教学方法、手段,整齐划一的授课进度,刻板式的检测评价方式,无法适应学生的个体要求,无法照顾学生的个体差异,无法发展学生的特长。要克服上述弊端,主要手段就是要因材施教,最有效的方法是实施分层递进教学。一… |
| 关 键 词： | 分层递进教学 理论 学生 学习积极性 |
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