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| 读图过程与学生逻辑思维能力培养 | |
| 引用本文： | 刘冰.读图过程与学生逻辑思维能力培养[J].地理教育,2003(5):61-61. |
| 作者姓名： | 刘冰 |
| 作者单位： | 江苏南京市六合区扬子一中,210048 |
| 摘 要： | 地图语言和文字语言比较,最大的特点是形象直观,一目了然,既可表示地理事物的空间位置和相互关系,反映其质量特征与数量差异,又能表示地理事物在空间和时间上的动态变化。所以,在地理教学中一个重要的任务便是使学生熟练地掌握地图语言和运用地图语言。要求学生逐步理解地图上符号代表的地理事物的内在关系和相互联系,由看懂地图到熟悉地图,由熟悉地图到能分析、运用地图,逐步做到“观其‘图’而知其‘地’,知其‘地’而求其‘理’”。这一过程对于地理形象思维和地理抽象思维的综合发展十分重要。1.描述法读图有利于从直观形象到抽象概念的… |
| 关 键 词： | 读图 学生 逻辑思维能力 培养 中学地理 |
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