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| 重视表象积累 内化操作经验 | |
| 作者姓名： | 黄毕年 |
| 作者单位： | 上杭县教师进修学校 |
| 摘 要： | 小学生对数学知识的习得，特别是抽象数学概念的建构，总是按照“动作认知（操作水平）——图形认知（表象水平）——符号认知（分析水平）”循序渐进地发展的。然而，有的教师只注重引导学生通过操作活动获取感性的经验，而忽略了让学生亲身经历把操作经验内化为数学经验的过程， |
| 关 键 词： | 操作经验 表象 内化 积累 数学知识 分析水平 小学生 数学概念 |
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