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| 巧设问题情境 紧抓单元主线——“溶解”单元复习课教学设计与分析 | |
| 引用本文： | 章兴波.巧设问题情境 紧抓单元主线——“溶解”单元复习课教学设计与分析[J].实验教学与仪器,2014(2). |
| 作者姓名： | 章兴波 |
| 作者单位： | 浙江省绍兴市上虞区实验小学; |
| 摘 要： | 正"溶解"单元内容可简单分成三大块:第一块是第1~4课,关键是让学生形成"溶解"这一描述性概念。第二块是第5~6课,从影响溶解快慢的因素、溶解是有限度的两方面开展自主研究。第三块是第7课,重点是认识到食盐溶解于水的过程是可逆的。一、设计背景意图结合课标,"溶解"单元内容属于物质世界范畴,应该充分体现知识与技术的关系。这方面的教学内容是全部科学内容中涉及实验操作最多的,那么在复习课中,有没有必要将这些实验再次呈现呢?这需 |
| 关 键 词： | 溶解能力 问题情境 复习课教学 食盐 引导学生 单元复习课 实验操作 解决问题 创设情境 单元内容 |
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