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| 整体透视 分步诱导——电化教学在“思品”课上的尝试 | |
| 引用本文： | 吴家岭.整体透视 分步诱导——电化教学在“思品”课上的尝试[J].小学教学研究,1990(5). |
| 作者姓名： | 吴家岭 |
| 作者单位： | 南京市浦口实验小学 |
| 摘 要： | 电化教学运用在“思品”课上,它能克服课堂教学中空洞的说教,强硬的灌输,乏味的理解,以它绚丽的色彩,生动的画面,多姿的形象,激发学生的求知欲,寓思想教育于潜移默化之中,从而达到较好的教学效果。一、渲气氛,声像同步“思品”课上运用电教手段,投影、录音同步交叉,打破了单一的教学结构,使教与学都融洽在一个和谐欢快的气氛中,既增强了教学内容的趣味性,又减少了学生接受教育时枯燥感和厌烦情绪,寓教于 |
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