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| 提高中国分区地理教学质量的途径 | |
| 引用本文： | 彭继远.提高中国分区地理教学质量的途径[J].教育导刊,1985(4). |
| 作者姓名： | 彭继远 |
| 作者单位： | 广州市第七中学 |
| 摘 要： | 初中中国地理教材,是按总论——分区——总论的结构编排的,其中以分区部分所占比重最大。中国地理总论只是就我国的地理位置、地形、气候、河流等地理条件,从全国的角度进行分析,阐明其基本规律及分布特征,每一章只研究一种地理要素,内容比较单一,学生易于接受;而分区地理则是对组成一个地区的地理环境的各种要素和经济的各个部门,包括位置、地形、气候、陆上水、土壤和动植物,以及农业、工业、运输业等进行分析、综合和概括,才能认识到该地区的区域特征,内容庞杂,头绪纷繁。因而历来教学进入到分区阶段,学生较普遍地感到学习困难增加,兴趣减退, |
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