| 杜威的知识观及其教育意蕴 |
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| 引用本文： | 陈家斌.杜威的知识观及其教育意蕴[J].天津市教科院学报,2009(1):40-43. |
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| 作者姓名： | 陈家斌 |
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| 作者单位： | 安徽师范大学教育科学学院,安徽,芜湖,241000 |
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| 摘 要： | 美国的实用主义教育家杜威为我们描绘了一幅直面社会生活的知识图景。他认为，所谓知识就是认识一个事物和各方面的联系，知识既指思维和行动的结果，又指思维和行动的过程，知识是过程和结果的统一。也是主体和客体的统一。知识具有整体性、连续性、交互性、实践性、情境性、个体性、工具性和不可直接传递性等特点。杜威的知识观给我们带来的启示是：要确立知识的绝对性和相对性、确定性和不确定性统一的知识观，坚决摒弃把知识作为目的本身的教育教学实践和那种食而不化的“速成式”的教学，提倡探究式教学，整合学生的生活世界和科学世界，引导学生寻求知识的意义和价值。
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| 关 键 词： | 知识观 杜威 教育意蕴 |
On John Dewey' Knowledge View and its Enlightenment |
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| Chen Jiabin.On John Dewey' Knowledge View and its Enlightenment[J].Journal of Tianjin Academy of Educational Science,2009(1):40-43. |
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| Authors: | Chen Jiabin |
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| Keywords: | |
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