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| 梳理·操作·表达·增值——浅谈小学数学规定性知识教学 | |
| 作者姓名： | 陈娜华 |
| 作者单位： | 福建省福州市教育学院附属第四小学 |
| 基金项目： | 福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“指向核心素养的小学数学命题设计研究”（课题编号：FJJKZX21-342）的研究成果； |
| 摘 要： | <正>数学规定性知识是数学课程中的基础性知识，是约定俗成的既定经验。在教学中，教师要追溯知识本质，让学生了解规定性知识的内在意义与联系，让他们明白规定性知识中的“理”，在感悟和表达中为学生数学素养的发展增“值”。本文结合人教版二年级下册“带有小括号的混合运算”一课，探究规定性知识的教学路径。一、知识脉络的整体梳理数学学习是要让学生会用整体的、联系的、发展的眼光看数学，发展数学核心素养。 |