激活“规定性”知识，学习“有温度”的数学——小学数学“规定性知识”的教学策略探析

<正>规定性知识因其“先天”的特殊性，导致这部分内容在教学方式的选择上摆脱不了传授的属性。如果在教学中教师只关注知识本身的获得，习惯对知识进行掐头去尾，“庖丁解牛”般把自己认为最精华的部分展示给学生，那么让学生看到的就往往都是X光之下“白骨嶙峋”的数学，这样要让学生感受数学之美、涵养数学之智就强人所难了，形成核心素养也就只会是空中楼阁了。如何才能让学生在数学学习活动中不仅看清知识的骨骼，还能发现知识的脉络与血肉，学习知识与温度并存、思维与美同在的数学呢？