谈功利主义对目前中国教育之影响

教育的功利性已渗透到教育的每个角落、每个层面.为功利而教,为功利而学,似乎成了今天教育的主流.教育一旦沾上功利,则必然导致其本质变味,模式变形.文章分析现状,列举事实,呼吁教育重新回归正规,回归本源.谈化功利意识.教育消除功利,还其本源,教育才会利国利民,造福人类.     

浅谈语文教育的人文回归

语文学科是最具文化差异和民族区域性的人文学科，只有超越工具性、政治性和功利色彩，回归传统、回归人性、回归自然、回归教育本源，语文教育才能使学生达到人性与灵性和谐发展的至高境界。这就是语文教育的人文回归。     

释放教育正能量

教育应该回归教育的本源。但谁又能清楚地阐释教育的本源究竟在哪里?只有释放教育的正能量,放下那颗功利心,我们才能在每一片土地上栽种自己的梦想。曾经看到过一个帖子叫《我只是一个老师》,在细数了教育面临的种种困惑后,作者写道:"我不是保姆,也不是警察,更不是法官;我不是医生,也不是作家,更不是演员!我只是个老师!我在幻想:如果有一天我能全身     

刊中报

一、台湾著名教育家黄武雄提出,教育改革要回归教育本源,即通过教育的过程,让每个人拥有获取知识的能力,实现人格的最大发展,让每个生命都活得精彩;学校教育应做两件事：打开人的经验世界,发展人的抽象能力;理想的教育应该培养独立思考和成熟心智;教育改革首要任务是释放学生的心智。     

学校在窗外

教育改革要回归教育本源,即通过教育的过程,让每个人拥有获取知识的能力,实现人格的最大发展,让每个生命都活得精彩。继《童年与解放》之后,台湾著名教育家黄武雄又推出另一扛鼎之作《学校在窗外》。该书直指受教育与不受教育有什么差别,知识是什么,学校要不要存在,为什么要学语文与数学等一连串的根本问题,     

陶西平：进一步解放思想推进教育功能的本位化

我觉得这30年来在教育功能回归教育价值本源方面,还是取得了初步进展的。而进一步解放思想,还应该推进我们教育的功能的本位化。     

回归教育本源的合育课堂研究

课堂教学改革的本质是调动学生的学习主动性,以人为本,回归教育的本源。“合育课堂”教学模式改革,提出和谐育人,合作成长,学本课堂,生本教育理念,是教育本源回归的尝试。创立了“学生为主体、教师为主导、家长为主养”的“三主”理论,有效提高了学生自主、合作与探究的学习能力。     

教育为何难以回归本源

教育的终极目标,就是为了人的自由发展。在回归教育本源的路上,我们行进了近半个世纪。教育的风向标就在眼前,不过一步之遥,我们付出了整整一代人的心血,却依然貌合神离,无法直抵教育的真正灵魂。我们要认真分析难以回归教育本源的原因,尽快将素质教育深入推进。     

教育为何难以回归本源

教育的终极目标,就是为了人的自由发展。在回归教育本源的路上,我们行进了近半个世纪。教育的风向标就在眼前,不过一步之遥,我们付出了整整一代人的心血,却依然貌合神离,无法直抵教育的真正灵魂。我们要认真分析难以回归教育本源的原因,尽快将素质教育深入推进。     

反对伪文化写作 让作文走近生活

"伪文化"作文的泛化,不仅使学生丧失了对生活的真实感受,而且还荒芜了人的情感世界,滋长了浮躁的功利心态,这有悖写作的本源。因此,让作文回归生活,倡导写生活真情的作文,是当前作文教学亟需探讨的课题。     

课堂教学改革:“回归”与“发展”相辅相成

放眼基础教育课程改革在新时代取得了丰硕成果的同时,基础教育仍然存在着许多问题。想进一步深化课程改革和人才培养模式改革,需从课堂革命开始,因为课堂教学改革是课程改革的中心环节,许多问题的根源就在于课堂教学。课程教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革。课堂教学改革应该坚持回归2011年《新课程标准》政策法规的本源,坚持回归客观规律的本源,坚持回归课堂良性状态的本源,在回归的前提下不断发展,重建课堂教学价值观,提升自身教育教学水平。由此响应课堂教学改革号角,努力提升课堂教学活力,培养适应未来的人才。     

回归之路——2008山东素质教育回眸——上篇：山东素质教育之“关键词”

2008年山东的教育，注定要在中国教育史上留下浓重的一笔。 这一年，山东人以其回归教育本源的探索精神，以其回归教育规律的科学态度，敢为人先，以高中教育为突破口.     

教育信息化要回归本源——专访南昌大学信息化办公室主任马海燕

随着信息技术与教育的融合,信息化要回归本源,成为教学、科研、管理和服务不可分割的一部分。 经过十几年建设与发展,南昌大学已建成连接五个校区,覆盖全部教学区域的计算机网络系统,为80000余名学生和教职员工提供网络服务。目前正在进行校园网主干万兆升级工程。在总结学校信息化建设的经验时南昌大学信息化办公室主任马海燕指出教育信息化要回归为教学科研和管理服务的本源;     

体悟教育:回归人的本真存在

教育应该关涉人的生存,认识人的生存特性是开展一切教育活动的出发点。实践表征着人与世界之间最为本源性的关系,也是人之为人的深层根据;悟性则是人的一种本能。因此,实践与觉悟是人"本源性"的生存特性。体悟教育彰显人的这种"本源性"的生存特性,是人生存状态的澄明与回归,因而它是回归人本真存在的教育,并且可以引领人走向美好人生。     

从社会分层的视角反思当前教育的功利追求

我国当前教育的功利追求过分强调教育的工具价值,是教育急功近利的表现。社会分层机制影响和决定着当前教育的功利追求,其中社会文化的价值导向是最直接的影响因素,而权力、市场的制度安排则进一步决定着教育功利追求的深度和广度。教育的过分功利追求也会阻碍良性社会分层机制的形成,因此应发展以科学发展观为指导的教育功利以促进社会各阶层的良性互动:追求可持续发展的教育功利,追求能使教育内、外关系协调发展的功利以及社会主义的教育功利最终要体现为以人为本。     

写作教学应回归本源

写作教学要回归感知生活的本源，回归以读促学的本源，回归尊重个性的本源。     

让课堂改革实现道德的回归

种种反教育的功利追求,使教学实践中存在大量的“违道“缺德”现象,口号与实践、理念与行为两张皮.课堂改革的道德底线在哪里？教育需要返回本源,遵从规律与良知的呼唤,实现道德的回归.道德课堂,是对传统课堂的革命,它强调“基于道、合于德”,让课堂遵循规律,坚守公平公正,保障每一个儿童的合法权益,满足他们的发展需要,最大限度地促进他们的健康发展.道德课堂既是理念,又是实践行为,是课堂改革发展的必然趋势.     

走出大学人文教育之困——知识转型视角下MOOC模式的兴起

知识是大学的根本性材料,课程是知识的最主要载体,两者作用的基础性决定其在教育角色中的重要性。知识与课程层面的视角回归是我们实现大学人文教育复兴的合理性需求。现行资本知识的"外取"性质是桎梏当今人文教育发展的深层困境,而以平等、交流、民主为重点的协商知识的勃然兴起则为人文教育的重生提供了新的契机。伴随着从"重功利"到"重交流"的知识转型,以学习者为中心,使学习者、教学者和学习环境各种要素在开放的平台中相互适应,并呈现出生态性生成过程、非结构化课程内容与互动性生成方式等特征的MOOC模式,不但迎合了协商知识的基本主题,更能使学习者自主靠近学习与教育的本源性快乐,故此为大学人文教育走出困境提供了一个可能且有力的支点。     

山还是那山!水还是那水!课又是怎样的课呢?——谈新课程背景下小学数学课堂“数学化”本源的回归

回归自然是人生的一种境界,而追溯"数学化"本源的回归是新课堂的另一种境界。"看山还是山,看水还是水",这是自然的回归;而课中"立足本质、着眼本色、凸显本味、务求本效"等诸方面,这是"数学化"本源的理性思辨回归。     

构成之环：本源美学的回归——从抽象表现主义到色域境界

西方现代艺术对本源意识的追思,贯穿于各种流派之中,以抽象表现主义与色域绘画为代表来阐明其对本源美学的回归意向,具有学术价值;抽象表现主义与色域绘画在对艺术本源的境界追求上,走向了自觉,而这也正是艺术的真正开端。