美国的社区学院

美国的社区学院为推动美国经济和社会发展，实现高等教育的大众化，民主化和平等化，作出了特殊的贡献，本文阐述了美国社区学院的特点和教育的目标，回顾了美国社区学院曲折而又辉煌的发展历程，介绍了美国社区学院在教师队伍，学生，经费，专业，课程与教学内容等方面的近况并分析了美国社区学院所采取的三大方面的改革举措，希望能对我国的社区学院建设有所借鉴。     

加拿大提高社区学院的地位

加拿大提高社区学院的地位安大略省是大学与社区学院合作得比较好的一个省份。过去这个省的大学和社区学院的隔阂非常严重，大学从不愿意承认学生在社区学院所学的应用人文科学和技术课程，同样也不愿意承认在这类学院获得的学位。而社区学院的学生在试图转入大学时，常常...     

对美国社区学院课程演变的考察

美国社区学院的课程直接反映了学生们截然不同的目标。纵观其历史，社区学院已经维持着一种去反映学生抱负模式的变化和地方经济模式改变的课程使命。这正反映着社区学院独有的特点并有可能被当成是其最大的力量。     

加拿大提高社区学院的地位

加拿大提高社区学院的地位安大略省是大学与社区学院合作得比较好的一个省份。过去这个省的大学和社区学院的隔阂非常严重，大学从不愿意承认学生在社区学院所学的应用人文科学和技术课程，同样也不愿意承认在这类学院获得的学位。而社区学院的学生在试图转入大学时，常常...     

高职金属塑性变形技术应用课程教学改革与实践

山西工程职业技术学院在金属塑性变形技术应用课程的改革与实践中，突出课程能力目标，以轧钢生产工作过程为导向重构课程体系，以项目和任务为载体训练能力，以学生为主体设计课堂活动，以能力评价为核心设计考核评价体系，调动了大多数学生的学习积极性，较好地提高了学生的专业能力。     

对美国社区学院课程演变的考察

美国社区学院的课程直接反映了学生们截然不同的目标。纵观其历史,社区学院已经维持着一种去反映学生抱负模式的变化和地方经济模式改变的课程使命。这正反映着社区学院独有的特点并有可能被当成是其最大的力量。     

加拿大温哥华社区学院课程评价体系解读

温哥华社区学院的课程评价体系完整规范、科学合理,改变了传统的以书面考核为中心、以学生为中心的评价方式,强调评价主体多元化、评价标准多维化和评价方式多样化,对课程编制和课程建设起到了积极作用。     

圣地亚哥梅萨学院课程特色分析及启示

美国的社区学院兴起于19世纪末的初级学院运动,以其独特的、有针对性的课程吸引着大批学生到社区学院进行学习深造,是美国高等教育的重要组成部分。以美国圣地亚哥社区学院中的圣地亚哥梅萨学院为例,从其"量身定做"的课程培养目标、合理的课程分配比例、系统多样的课程内容等三个方面,可以看出美国社区学院的课程特色并可以得到若干启示。     

美国社区学院的重塑之路——社区学院“引导路径”改革的进展与挑战

美国社区学院研究中心的“引导路径”改革是在美国社区学院协会“路径”项目基础上实施的旨在提高社区学院学生毕业率的教育革新.改革帮助社区学院学生重新制定学习方案的“引导路径”,引领学生树立最终目标,帮助学生选择适合的学习方案,为学生量身定制学习目标,确保学生学习成效,完全打破了以往“自助”式的教育模式,开启了美国社区学院的重塑之路,取得了较大进展.但目前它也面临观念、制度和技术操作等方面的挑战.     

职教信息

北京外事职高与美国凯波社区学院合作开展远程教学北京外事职高与美国凯波社区学院合作开展远程教学活动近日开始启动。美国大西洋凯波社区学院在北京外事职高南址“北京育达高级职业学校”设立远程教学网点，北京外事职高负责招收有学习能力的学生入学，并提供网上学习的上机条件。美国凯波社区学院通过远程教学向北京外事职高有良好外语基础的学生提供八个专业的课程设置及学习内容；在网上负责解答学生学习中遇到的各类问题，如需要可派教师来中国设点进一步解答；由美国凯波社区学院相关专业人士负责出题考核。每个专业设置60－66学分，…     

美国加州社区学院课程开发人员培训项目研究

美国加利福尼亚州(简称加州)社区学院学术参议院为提高课程开发人员综合素质,专门设立加州社区学院专业发展学院进行培训,并开设课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲、审批程序和学位指导、关注职业技术教育五门课程,通过对培训课程的分析,提出设立专门课程开发人员课程培训基地、建立完善的考核评价制度、明确培训课程的目标、开设系统培训课程等建议,对于我国职业教育课程开发人员培训有一定的借鉴意义。     

职业教育理念在教学改革中的实践及应用——以加拿大乔治亚学院为例

20世纪六七十年代,加拿大社区学院为满足社会、经济快速发展对各类高技能应用型人才的需要而得到迅速发展。中国高等职业技术学院与加拿大社区学院在层次、类型、目标、课程上有很多相似特征。以加拿大乔治亚学院为例,阐释和分析加拿大社区学院是如何将其教育理念渗透到教育教学改革中的,以供国内高等职业技术学院学习和借鉴,促进我国高等职业教育的发展。     

大学“专升本”招生体制探析——美国加州大学的经验与启示

本文从教育理念、法律、课程互认体系、服务项目、录取评价方法以及学业完成情况等方面对加州大学"专升本"招生体制进行了阐述.加州大学的"专升本"招生体制充分考虑了社区专科学院的办学方针和教学任务,确保为合格的社区学院学生提供足够的继续深造的机会,并体现了以服务学生为大学己任的教育理念.加州大学对"专升本"学生的合格性评价以学生在社区学院所修课程的内容和成绩为主,并包括对他们综合素质的多元化考评,具有"卓越"和"公平"的双重性.     

美国社区学院反向转学问题述评

社区学院反向转学是美国高等教育中正在兴起的焦点问题之一,是指学生不遵循传统的从社区学院转入四年制大学的转学模式,而是与之相反,从四年制大学转学至社区学院。美国社区学院的反向转学学生按是否已经获得学士学位可以分为两类。从人数上看,反向转学学生大约占社区学院全体学生的32％。所学专业和课程上,未获得学位的反向转学学生学习学术性课程的较多,而已经获得学位的反向转学学生多集中在技术性课程中。反向转学形成的原因是多方面的,反向转学的产生具有深远的意义。     

观点

美国会议员建议政府介入 社区学院学生转学问题 美国部分国会议员最近建议政府介入社区学院学 生转学问题并尽快制定相关政策。 在美国,部分学生为节省学费,先到社区学院学习,修 完两年课程之后,再转到四年制大学就读。但在转学时却 往往因为学分不被承认而无法顺利转学,或是必须重新选 修相关课程。这一现实问题让学生、老师和家长伤透脑筋。     

体育教育专业健美操专选课程过程性评价探讨

采用特尔菲法、实验法和文献法,以菏泽学院体育系05本科班健美操专选队学生为研究对象,做一个学期的健美操专选课程过程性评价研究。研究表明：健美操专选课程过程性评价体系克服了仅仅以技术测试为主的评价方式,强化参与及效果,同时注重情感态度评价,对学生实施个体化评价,对学生进行纵向比较,注重健美操学习的进步和发展,激励学生,增强学生健美操学习的自信心和自主性,收到很好的教学效果。健美操专选课程过程性考评系统有利于改善学生的学习行为,提高学生的学习积极性、主动性和自觉性。这说明建构过程性考评系统有利于提高学生对健美操专选课程的学习兴趣、学习的认真程度和学生对教学的满意度,对于实现教学目标的达成具有很大的促进作用,从而可以提高教学质量。     

中美高职院校电子专业课程建设比较分析

高职专业建设与发展需要与国际接轨,从人才培养目标、课程设置、课程调整与管理三个方面对美国社区学院和国内高职院校应用电子技术专业进行对比,课程设置中重点分析对比课程数量、课程结构、课程广度与深度,并提出改进建议。专业设置随动区域经济发展和特色,贴合市场需求;人才培养目标兼顾复合型,增加个性化学习课程;人才培养模式不断创新,培养学生综合职业能力与职业生涯可持续发展能力。     

关于“服务学习”课程模式研究的几个问题

“服务学习”课程模式是指在教师组织指导下,配合学科及课程设计,规划具体学习目标,探讨社区需求,把课堂教学与无偿的社会服务相结合,在服务过程中深化对知识的理解和运用能力的一种课程模式；该模式的理论基础是马克思主义的认识论,该模式对学校、社区具有双重作用；实施“服务学习”课程。重点是抓好课程的设计(课程的目标、内容与学生的兴趣、需要)和评价。     

中美高职院校电子专业课程建设比较分析北大核心

高职专业建设与发展需要与国际接轨,从人才培养目标、课程设置、课程调整与管理三个方面对美国社区学院和国内高职院校应用电子技术专业进行对比,课程设置中重点分析对比课程数量、课程结构、课程广度与深度,并提出改进建议。专业设置随动区域经济发展和特色,贴合市场需求;人才培养目标兼顾复合型,增加个性化学习课程;人才培养模式不断创新,培养学生综合职业能力与职业生涯可持续发展能力。     

美国的"人民学院"——关于美国社区学院的理念、经验和特点研究

一、导言 近一个世纪以来，美国社区学院体系对美国的教育与生活产生了巨大的影响。社区学院的兴起要归功于诸多因素。然而，最重要的在于社区学院为社区需要服务，能满足社区需要，开设多样化的课程，将高等教育的大门向社会的各个方面开放，使每一个进入社区学院学习的人都能够获益，因此，人们对美国的社区学院冠以“人民学院”的美称。事实上，社区学院是秉承了托马斯·杰弗逊的信念，即教育应该是实际和自由的，并且应该兼顾到服务大众以及个人需要。[第一段]