论世界多极化格局的形成与发展

由二极与多极格局并存发展到冷战后单极向多极格局过渡 ,是世界历史发展的必然结果。世界多极化的实质是制约一、二个大国主宰世界事务。因此多极化世界秩序将不同于过去历次国际格局与秩序。从当前国际形势看 ,多极化发展已是大势所趋 ,但目前应充分发挥国际组织的作用。     

世纪之交的国际形势:单极与多极之争激化

冷战结束,两极格局瓦解,世界朝多极化方向发展,这是历史发展的必然趋势,也是各国人民的共同愿望。美国想搞单极世界,由它来发号施令,主宰国际事务。这就不可避免地要出现多极与单极之争。近年来,美国依仗其政治、经济、科技和军事优势,加快了构筑单极世界的步伐。单极与多极之争激化,构成了世纪之交国际形     

论冷战后世界政治的多极化与大国间的战略竞争

本文认为：两极格局终结后至今,以美、欧、日、中、俄五大力量为主体的世界多极格局的框架结构已基本形成;１９９３年前,各大力量为争取构筑冷战结束后新格局的主导权或主动权,制定和实施了各自不同的战略构想,即美国的“单极世界”战略,欧洲的大“欧洲邦联”与“世界中心”战略,日本的日、美、欧“三极”战略,中国的“多极”战略,俄罗斯（苏联）追随美国以维持其大国地位的战略;１９９３年后,经过前一时期的较量,美、欧、俄、日相继对各自的战略作了较大调整,唯有中国始终坚持构筑“多极”并为其中“一极”的一贯战略方针。     

新世纪的多极化进程

从历史的眼光看，新世纪的世界将走向一种新型的多极化格局。世界多极化是一种客观的发展趋势，它有着深刻的经济基础，不会因一事和一时的形势变化而逆转。不过，多极化格局的形成是一个渐进的过程，尚需时日。一方面，多极即多个世界中心将影响世界政治全局；另一方面，美国企图搞单极世界与中俄欧日等决心构筑多极世界并维护这种多极格局的斗争，将贯穿这一时期始终。2001年，中美俄欧日五大力量之间，彼此的对外政策，既有连横的性质，也有合纵的特点；既有合作，也有斗争。在这种现已形成的相互关系的框架下，在国际关系中起重要作用的…     

如何认识冷战后国际格局的多极化

冷战后国际力量对比结构就是美国作为惟一的超级大国和其他几个强国之间形成的“一超多强”的世界格局 ,即单极多元的世界格局 ,这一格局体现出较为明显的两重性 :一方面当前国际格局具有单极格局的特点 ;另一方面冷战后国际格局的多极化仍然是一种强大的发展趋势。冷战后世界多极化发展集中表现为争夺世界主导权、敌友界线模糊不清、经济与科技成为综合国力竞争中的重要因素等基本特点。冷战后大国关系的调整促进了世界多极化趋势的发展     

世界多极化是21世纪国际关系发展的大趋势

“一超多强”是向多极格局过渡的力量结构，是暂时的现象，“多强”力量增长与“一超”力量增长的相互依赖关系决定了“单极”世界不可能建立。     

世纪之交的国际形势:单极与多极之争激化

冷战结束 ,两极格局瓦解 ,世界朝多极化方向发展 ,这是历史发展的必然趋势 ,也是各国人民的共同愿望。美国想搞单极世界 ,由它来发号施令 ,主宰国际事务。这就不可避免地要出现多极与单极之争。近年来 ,美国依仗其政治、经济、科技和军事优势 ,加快了构筑单极世界的步伐。单极与多极之争激化 ,构成了世纪之交国际形势的显著特点。一、美国霸气逼人 ,多极化进程严重受挫以科索沃战争为标志 ,美国的霸权主义有了新的发展。与过去相比 ,如今美国的霸权主义更具进攻性、侵略性、扩张性和冒险性。它推出以“人权高于主权”为核心内容的“新干涉主…     

谈谈对“多极化发展趋势”的理解

苏联解体之后 ,两极格局结束 ,世界呈现多极化发展趋势。多极化趋势的根源在两极格局时期即已出现。美国虽然是现今世界上唯一的超级大国 ,但受其自身实力的制约和其他力量的影响 ,不可能建立起单极格局。目前 ,世界正处于两极格局终结后向多极格局的过渡时期 ,期间存在许多不稳定、不确定因素。多极化发展趋势是必然的 ,而多极化的实现是一个复杂的斗争过程     

谈谈对“多极化发展趋势”的理解

苏联解体之后,两极格局结束,世界呈现多极化发展趋势。多极化趋势的根源在两极格局时期即已出现。美国虽然是现今世界上唯一的超级大国,但受其自身实力的制约和其他力量的影响,不可能建立起单极格局。目前,世界正处于两极格局终结后向多极格局的过渡时期,期间存在许多不稳定、不确定因素。多极化发展趋势是必然的,而多极化的实现是一个复杂的斗争过程。     

单极世界的变数——对单极稳定论的一种批判

冷战之后，世界各主要力量都对美国进行制衡，竞争的焦点在经济。单极世界并不太平。单极格局虽然不可能很快转换成多极，但仍有较大的变数。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

稍微和略微

程度副词“稍微”和“略微”的意义基本相同,《新华字典》和《现代汉语词典》都用二者互释．《现代汉语虚词例释》里也解释说二者的意义和用法基本相同．实际上,二者在语义上和动词的选择上都存在差别．通过对这两个词作深度的比较对照,从三个平面的角度来探讨这两个词的异同。     

“短语”与“分句”

在现代英语语法中,语法学家从逻辑意义的角度将“分句”分为“限定分句”和“非限定分句”,这样“分句”的下住概念“非限定分句”的所指外延包括传统语法的“词和词组”等结构;从句法功能上讲。“短语”可由一个“词素”或几个单词构成的“词组”或“分句”来充当。因此,“短语”的所指外廷涵盖了从句法角度定义的“分句”的外延,“短语”是小于“句子”但大于或等于“分句”的语法单位,即“句子”〉“短语”≥“分句”。     

野草:在“说”与“不说”之间

鲁迅的作品<野草>晦涩难懂,其原因并非只是外在社会环境的残酷所致,而是有着更为重要的语言学原因:鲁迅深切体悟到了语言的困境,为了突破困境,他不得不寻求新的言说方式,采用沉默、话语的正反并置和象征三种表达策略辗转在"说"与"不说"之间.     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

“需”与“虚”：“农校对接”多赢模式构建释读

＂农校对接＂供应链接模式发展前景广阔,积极有效地促进了农校双方互利共赢、共同发展。基于＂农校对接＂多赢模式的释读与运行过程中亟待解决的困境分析,提出＂农校对接＂模式良性循环发展的具体建议。     

“不会不”与“一定”

"不会不"和"一定"的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,"不会不"和"一定"一般表示道义情态[保证],但"不会不"也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,"一定"一般表示认识情态[必然],"不会不"表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,"一定"有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,"一定"能跟述补短语搭配,而"不会不"不能,原因在于"不会不"的双重否定结构特点。句子类型方面,"不会不"出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,"不会不"表示委婉的揣度或问询,而"一定"则没有这些语用特点。     

课堂“互动”辨析

教育要提倡生态学,而教育生态学的核心思想是互动,但不少教师和学生对此深感困惑,误以为给学生提问就是互动。提问和互动都有其深刻的理论基础,也有相应的教学模式,但真正的互动有多种形式,提问只是其中一种单边的互动。在教学实践中,教师应充分认识两者的不同,增进对互动的理解,学会灵活运用多种互动模式。     

“素质”“代表”“教育”：－论江泽民对党的思想政治建设的新贡献

为了适应时代发展的要求，江总书记提出了许多关于思想政治工作的新论述，构成了党的思想政治建设理论的新体系，是对马克思主义思想政治建设理论的创新。