初中生成就目标和学业自我效能感对考试焦虑的影响

探讨初中生成就目标、学业自我效能感和考试焦虑的关系。方法：采用成就目标量表、学业自我效能感量表和考试焦虑量表对4所学校的724名初中生进行问卷调查。结果：研究表明,考试焦虑分别与掌握回避目标、成绩接近目标、成绩回避目标呈显著正相关,与学习能力自我效能感、学习行为自我效能感呈显著负相关;掌握回避目标和成绩回避目标都对考试焦虑具有显著的正向预测作用;学习行为效能感在成绩回避目标和考试焦虑的关系中起到部分中介的作用。结论：初中生学业自我效能感在成就目标和考试焦虑之间具有中介作用。     

高中生成就目标定向与学业自我妨碍的关系

目的探讨高中生成就目标定向与学业自我妨碍两者之间的关系,为学生的学习心理干预提供依据。方法对320名高中生采用成就目标定向和学业自我妨碍问卷进行调查。结果重点高中和普通高中的学生学业自我妨碍总分无显著差异,普通高中学生在成绩趋近维度上得分高于重点高中;不同年级的学生在学业自我妨碍和成就目标定向上存在差异;掌握趋近目标可以负向预测学业自我妨碍,掌握回避、成绩趋近和成绩回避三个维度可以正向预测学业自我妨碍。结论高中生成就目标定向会影响学业自我妨碍。     

体育课中成就目标、能力知觉与动机调节的关系

以自我决定理论和成就目标理论为基础,考察学生的目标定向和能力知觉对动机调节的主效应和交互效应。采用问卷调查法对272名初一至初三的女生进行调查。多阶层回归分析显示:任务定向可显著正向预测内在动机、认同调节和内摄调节,负向预测外在调节和无动机;自我定向可显著正向预测外在调节和无动机;能力知觉可以正向预测内在动机和认同调节,负向预测外在调节和无动机;自我定向和能力知觉对认同调节具有显著交互效应,低自我定向和高能力知觉学生的认同调节水平显著高于高自我定向和低能力知觉的学生。     

体育直播平台社群文化对电子口碑生成动机影响:情感与环境刺激的链式中介效应

为深入探究体育直播平台社群文化、环境刺激、情感刺激对电子口碑生成动机影响,并检验情感刺激与环境刺激的链式中介效应。本文采用文献资料、问卷调查、因子分析和结构方程等方法,构建并检验了体育直播平台社群文化对电子口碑生成动机影响的结构方程模型。结果表明社群文化、环境刺激、情感均对电子口碑生成动机均具有显著正向影响;在社群文化影响电子口碑生成动机时,环境刺激、情感均具有显著的中介效应;环境刺激—情感的链式中介效应亦显著。鉴于此,本研究从搭建优质体育直播平台社群文化、优化平台社群环境、增强平台社群用户情感,提出促进体育直播平台电子口碑生成动机的对策与建议,以期为体育直播平台未来长远发展予以理论支撑和实践启示。     

青少年锻炼目标内容、自主型动机与体育锻炼的关系

以自我决定理论(SDT)为基础,采用锻炼目标内容、运动行为调节(第二版本)和Godin的业余时间体育锻炼3个量表对664名青少年进行抽样调查,以考察青少年锻炼目标内容、自主型动机和不同强度体育锻炼之间的关系。结果表明:1)青少年锻炼内在目标可正向预测剧烈、适度和轻度运动,而锻炼外在目标仅可预测剧烈运动;2)青少年自主型期望可正向预测剧烈和适度运动;3)青少年自主型动机在锻炼内在目标与剧烈运动间起部分中介作用,在内在目标与适度运动间起完全中介作用。研究结果基本支持SDT相关观点,但青少年锻炼目标内容对体育锻炼的预测作用具有文化特异性,不同强度体育锻炼的自主型动机预测作用和中介机制不一。     

锻炼动机对大学生社会性发展的影响：锻炼坚持的中介作用与社会支持的调节作用

摘要：目的：探讨锻炼动机如何通过锻炼坚持来影响大学生的社会性发展,同时锻炼动机与锻炼坚持的关系又是否会受到社会支持的调节。方法：使用锻炼动机量表、锻炼坚持量表、社会支持量表和社会性发展量表,随机抽样调查582名大学生。使用AMOS20.0和SPSS20.0构建结构方程模型,并进行中介效应和调节效应的分析。结果：1) 锻炼动机能够正向预测锻炼坚持和自信、意志与合作,锻炼坚持能够正向预测自信和意志;2) 在社会性发展模型、自信模型和意志模型中,锻炼坚持的中介效应占总效应比依次为30.07%、36.18%和34.88%;3) 锻炼动机同父母支持、教师支持和朋友支持交互项的R2变化量均达显著水平。结论：锻炼坚持只在锻炼动机与自信和意志间起着显著的部分中介作用。社会支持在锻炼动机与锻炼坚持之间起显著的正向调节作用,其中父母支持的调节作用最强。     

女大学生锻炼需要、目标定向与体育行为的关系

为促进女大学生积极、自主的参与体育锻炼,以需要层次理论和目标定向理论为框架,采用锻炼需要量表、运动中任务定向和自我定向问卷及体育活动等级量表对1488名女大学生进行调查,探讨女大学生锻炼需要、目标定向、体育行为间的关系,构建女大学生体育锻炼“锻炼需要-目标定向-体育行为”关系模型。结果表明：女大学生体育锻炼具备多维度需要、高自我定向、低运动量特征;锻炼需要和目标定向各维度均与体育行为显著相关,其中,任务定向与高一级锻炼需要密切相关,自我定向与低一级锻炼需要密切相关。结构方程模型验证了,女大学生的目标定向(任务定向或自我定向)在锻炼需要解释体育行为时,具备部分中介效应,其效应值占总体近16.67%。     

初中生社会目标与数学学业求助的关系研究

本研究以958名初中学生为被试,采用问卷法考察了初中生数学学业求助的发展特点及其与社会目标的关系。研究表明：初中生数学学业求助存在显著的性别和年级差异;社会归属感目标和社会责任感目标显著地正向预测工具性学业求助,负向预测回避性学业求助和执行性学业求助;社会赞许目标则显著地正向预测回避性学业求助和执行性学业求助。     

教练员的执教方式对非自主性动机的影响研究*

为了探索教练员执教方式、心理需求及动机倾向之间的关系,使用自主支持量表简表(Perceived Autonomy Support scales),控制型执教行为量表（The Controlling Interpersonal Style in a Coaching Context）,运动员基本心理需求满量表（Basic Needs Satisfaction in Sport Scale）,中国版的《运动动机量表》（The Sport Motivation Scale-II ）对416名被试者进行问卷测量,尝试建立各变量之间的结构方程模型。结果表明：1）结构方程模型拟合结果支持了修正中介模型,即控制型执教方式可直接预测非自主性动机,自主支持型执教方式以心理需要为中介预测非自主性动机。2）各变量间的回归分析表明, 控制性执教方式中威迫对无动机和外部动机都具有最强的预测作用; 心理需求中能力需要对无动机具有最强的预测作用;关系需要对外部动机具有最强的负向预测作用。研究结果既为自我决定理论提供了实证性证据,同时也体现出本土文化特征。     

农村初中生父母教养方式与学业自我效能感的关系研究

为了探讨农村初中生父母教养方式与学业自我效能感之间的关系,本研究采用《父母教养方式量表》和《学业自我效能感问卷》对河南省郸城县某乡镇中学的187名初中生进行问卷调查.研究结果如下:(1)农村初中生的父母采用的教养方式以温暖理解为主,较少采用惩罚严厉. 农村初中生的学业自我效能感处于中等水平;(2)农村初中生父母教养方式与学业自我效能感之间存在显著相关;(3)父亲拒绝否认因子对农村初中生的学业自我效能感有显著预测作用.     

拖延行为对大学生体育锻炼动机的影响:自我效能感的中介效应

为探讨拖延行为对大学生体育锻炼动机的影响,验证自我效能感的中介效应,作者采用特质拖延量表、运动情境动机量表及一般自我效能感量表对1 070名大学生进行调查。结果显示:大学生的拖延倾向令人堪忧,但有较好的自我效能感和锻炼动机;自我效能感和锻炼动机在性别上存在差异,性别在拖延行为解释锻炼动机时不具备调节效应;拖延行为各维度与自我效能感和内部整合动机皆负相关,与外化原则动机和缺乏动机皆正相关。回归分析表明:拖延行为对自我效能感和锻炼动机皆具负向预测效应,自我效能感在拖延行为基础上对锻炼动机具有正向预测效应,在拖延行为解释锻炼动机时具备部分中介效应。结构方程模型验证了,拖延行为对锻炼动机的影响,以及自我效能感显著的中介效应。研究结果为制定大学生体育锻炼决策提供重要的实践启示。     

中学生运动动机与体育锻炼行为相关性研究——基于自我决定理论视角

目的:以自我决定理论为基础,探索中学生运动动机与体育锻炼行为之间的关系,为中学生体育教学提供理论依据。方法:采用《运动调节行为量表》和《体育活动等级量表》,对定西市4所中学的564名中学生的运动动机及体育锻炼行为进行测量及分析。结果:中学生参加体育锻炼的动机由高到低依次是认同调节,内摄调节、外在调节、内部动机、无动机。且内部动机和认同调节与体育锻炼强度、时间、频率和运动量呈显著正相关,而内摄调节、外在调节及无动机则与体育锻炼强度、时间、频率及运动量呈显著负相关关系。结论:内部动机及认同调节能够有效预测体育锻炼行为,且外在调节、内摄调节对锻炼强度具有显著负向预测作用,无动机对锻炼频率、强度都具有显著负向预测作用。     

大学生学业成绩的结构方程模型研究

笔者以大学生学习动机问卷和学习自我效能感问卷为工具,对滨州学院758名大学生的学习情况进行了调查,采用结构方程模型方法,研究了大学生的学习动机、自我效能感与学业成绩的关系和影响路径。研究结果表明,掌握目标学习动机、自我效能感对学业成绩有直接影响,成绩目标动机对学生的学习成绩有间接影响。     

基于社会认知职业理论的高职旅游管理专业学生职业认知研究——以青海省高职院校旅游管理专业学生为例

基于社会认知职业理论,以青海省5所高职院校旅游管理专业学生为例,调查研究高职旅游管理专业学生的职业认知现状,利用结构方程模型,揭示影响高职旅游管理专业学生职业认知的外部因素和内部作用机制。研究发现,高职旅游管理专业学生职业认知水平总体较高,环境支持、学习经验正向显著影响高职旅游管理专业学生的职业自我效能、职业结果预期和职业目标,学习经验在环境支持与职业自我效能和职业结果预期之间起到中介作用。同时职业自我效能、职业结果预期直接正向预测职业目标。因此,高职院校一方面要为学生提供充分的环境支持,重视学生学习经验的习得;另一方面要提升学生的职业自我效能感,从而提高学生的职业认知水平,帮助学生明晰职业目标。     

体育锻炼态度对青少年有氧体适能的影响 ——体育锻炼行为的中介作用

为探讨体育锻炼态度与体育锻炼行为及有氧体适能的内在关系,对323名初中生进行了问卷调查和有氧体适能的测试.运用相关分析、逐步回归分析和结构方程模型验证了三者之间的关系.研究结果表明:1)行为习惯、行为认知和行为控制感能正向预测体育锻炼行为;主观标准负向预测有氧体适能;行为习惯正向预测有氧体适能;体育锻炼行为能正向预测有氧体适能.2)路径分析支持体育锻炼行为的中介作用,行为习惯、行为认知和行为控制感均通过体育锻炼行为间接影响有氧体适能.其中,体育锻炼行为在行为习惯和有氧体适能之间扮演着部分中介的作用,而在行为习惯、行为认知与有氧体适能之间起着完全中介的作用.3)采用促进和抑制策略养成青少年良好的行为习惯;增强行为控制感,让青少年充分感受到自主性;加强青少年体育理论知识的学习并内化,形成正确的行为认知.     

初中生学业压力现状调查分析

为了解初中生学业压力情况,采用《中学生学业压力源量表》对初中生的学业压力情况进行测查。结果表明,初中生学业压力排在前8位的压力源主要集中在竞争压力和期望压力两方面;初中生学业压力存在年级差异,初三年级学生学业压力显著高于初一年级;初中生学业压力不存在性别差异;非独生子女的学业压力大于独生子女。     

动机因素与学习策略对大学生体育技能水平的影响

根据交互作用原理考察了动机因素与学习策略对大学生体育技能水平的影响,结果表明:自我效能、任务定向目标、内在动机等动机因素和学习策略均与体育技能水平呈显著正相关,自我定向目标、外在动机与学习策略和体育技能水平呈显著负相关.自我效能、任务定向目标、学习策略对体育技能水平构成显著回归效应,可解释体育技能水平的60.6%的变异;内在动机通过影响学习策略间接影响体育技能水平.     

成就目标在学业领域研究的现状与展望

成就目标能引发个体的动机,作为预测个体行为的潜在变量,正成为成就动机领域的研究热点.文章在对成就目标结构的演化、在学业领域对学业成就目标和社会成就目标等方面的研究现状进行梳理的基础上,发现当前成就目标的研究主要呈现以下几种趋势:(1)成就目标和其他动机变量之间关系的研究;(2)个体目标和情景目标相互作用研究;(3)多种情景因素对个体目标影响的研究;(4)学业领域中对社会成就目标的研究.     

中介式调节作用在肥胖青少年锻炼经历与锻炼行为之间的关系研究

运用结构方程模型对均衡决策和自我效能在锻炼经历和锻炼行为中的作用进行分析,探讨肥胖青少年锻炼行为与锻炼经历、均衡决策、自我效能之间的关系.结果显示:均衡决策、自我效能在锻炼经历和锻炼行为的关系中起中介作用;自我效能对锻炼经历与均衡决策的关系,以及均衡决策与锻炼行为的关系起调节作用;均衡决策的中介效应受到自我效能的调节,并且均衡决策也是自我效能和锻炼行为关系的中介变量.自我效能对锻炼行为起间接中介作用,调节了锻炼经历与均衡决策、均衡决策与锻炼行为之间关系的作用轨迹和特征,促进了锻炼经历对锻炼行为的预测作用,影响了肥胖青少年的锻炼行为.     

竞技健美操运动员成就目标定向特征研究

以参加2009年全国健美操锦标赛的149名运动员为研究对象,通过问卷调查及数理统计等方法,对我国竞技健美操运动员运动动机中目标定向特征进行研究。结果表明:1)竞技健美操运动员的任务定向、自我定向适中者多,高任务目标定向和低任务目标定向者少。2)男女竞技健美操运动员在自我定向因子上差异不显著,但在任务定向因子上存在显著差异(P0.05);不同运动等级的竞技健美操运动员在任务定向因子上差异不显著,而在自我定向上健将级运动员得分高于二级运动员差异显著(P0.05);不同文化程度的运动员在任务定向因子上不存在显著差异。3)性别和运动等级在任务定向和自我定向因子上均无显著的交互效应。