统计的意义、思想、方法及期课程教学设计——数学教育热点问题系列访谈录之二

作为一种“不确定性数学”的内容统计和概率与传统的“确定性数学”内容有较大区别。如何理解统计的意义思想?解决统计问题的基本方法有哪些?统计的思维方式有什么特点?小学统计的课程、教学应当突出哪些重点内容?……带着这些问题,我们对史宁中教授(第十届全国人大代表、中国教育学会副会长、东北师范大学校长、统计学博士生导师、数学课程与教学论博士生导师、全国中小学数学教材审查委员)进行了专题访谈。一、统计的意义、思想和方法1.统计学的意义和教育价值。问:《大不列颠百科全书》认为“统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术”。…     

新变化、新特点、新策略——新课程数学高考分析与复习对策

今年高考是我省自主命题的第一年,也是我省使用新课程高考卷的开始.新课程高考数学卷有什么特点?命题趋势将会怎样变化?高考复习中要有哪些对策?现结合近几年试点省份的新课程卷、考试大纲及数学教学实际,谈点看法.1新考纲的变化2004年高考《考试说明》已“变脸”为《考试大纲》,与旧课程高考《考试说明》相比,主要的变化有:1.1考点上的变化新增的部分:文科新增内容有简易逻辑、线性规划、圆与椭圆的参数方程、欧拉公式、向量、概率与统计、导数.理科新增内容除以上文科新增内容外,还增加了函数极限,并对概率、统计和导数等内容提出了高于文…     

看看博导们在读什么书？

李朱等几位中国社会科学院研究生院的研究生，向社科院的400多名博士生导师请教两个问题：“哪些书曾经对他们的为人师表、学术思想产生过重要的影响?为什么是这些书籍?”他们从回收的120余份的问卷和大量的来函来电中     

探寻有价值的数学

《数学课程标准》要求“人人学有价值的数学”。如何体现这一理念,让学生学到有价值的数学?其主导者是我们教师。什么样的数学才是有价值的数学?这更是我们在教学实践中要高度重视、认真探究的问题。下面是笔者结合教学实践,对此探寻出的一些浅显答案。一、有价值的数学应是“有用的数学”数学与生活有着密切的联系。在解决生活中的实际问题时,恰当的数学知识或数学方法,便是我们常说的“有用的数学”。例如,在教学“简单统计(一)”时,有位教师是这样导入的。师:同学们喜欢玩哪些球类游戏?生:篮球、足球、乒乓球……师:本周五体育老师准备在…     

博导们在读什么

中国社会科学院研究生院的几名研究生,2004年2月起自费开始了一项“百名博导推荐书目”调查。他们向社科院的330多名博士生导师发出问卷,请教两方面问题:“哪些书籍曾经对你的学术思想、为人产生过重要影响?为什么会是这些书籍?”     

南京大学举办第二届创新与育人博士生导师交流会

本刊讯 ２００１年４月２７日，南京大学人事处和研究生院共同举办了第二届创新与育人博士生导师交流会，对新遴选出的９７名博士生导师进行岗前培训。 创建世界高水平大学，培养高素质博士生，首先要有一支高素质的博士生导师队伍，因此对新上岗的博士生导师进行培训是南京大学导师管理方面一项长期坚持的制度。 交流会有四个主要内容：一是由校领导就“为师、做人、做学问”等方面对博士生导师提出要求，希望新上岗的导师能敬业、爱岗、爱生，做严师，攀高峰，培养出高层次创新人才。二是请教书育人方面有突出成绩的老导师传授指导博士生…     

大学者,有大师之谓也——谈博士生导师与博士点、博士生、博士论文的关系

一、博士生导师与博士点 任何一位博士生导师,不论开点的也好,增补的也好,都必然属于一个博士点。大家知道,政府中有一种“官”叫不管部部长,是内阁阁员,却不属于任何一个部。但大学里的博士生导师,却没有一个是不在“博士点”的。博士生导师上岗后的第一件任务就是要为所在的“点”制订学科发展规划(对增补的博士生导师来说就是“参与制订”规划)。规划不是别     

全国数学奥林匹克研究学术交流会纪要

全国首次数学奥林匹克研究学术交流会于 2 0 0 3年 10月 2 8日～ 31日在湖南师范大学举行 ,来自中科院和地方科研院所、高等院校、中学教学一线的数学奥林匹克专家和学者代表以及有关出版社代表共 12 0余人出席了会议 .中国科学院系统与数学科学学院教授、中国数学奥林匹克委员会副主席裘宗沪先生 ,国际数学奥林匹克中国国家队领队、南京师大博士生导师陈永高教授 ,浙江大学博士生导师李胜宏教授 ,湖南师大博士生导师冷岗松教授 ,华东师大硕士生导师熊斌副教授等出席了大会开幕式 .本次大会的主题是数学奥林匹克中的平面几何问题研究与教学…     

浅谈小学数学的教学方法

“在小学数学教学中,有哪些行之有效的教学方法?怎样选用最好的方法来提高教学质量?”不少数学教师常常提出这样的问题。这个问题的确很重要,因为当教学目的、内容确定之后,教学方法就成了一个关键问题。数学教学方法具有多方面性。可以从不同的角度,按照不同的本质特征来分类,并     

南京师范大学喻平教授和西北师范大学吕世虎教授来校讲学

2013年9月20日至21日,南京师范大学教授、博士生导师、全国数学教育研究会副理事长喻平和西北师范大学教授、博士生导师、全国教师教育课程资源专家委员会委员吕世虎来校进行学术交流和讲学。期间,分别作了题为“数学教育评价理论与案例分析”、“学生数学学习特征与案例分析”、“义务教育数学课程标准（2011）解读”、“合作学习的特征与安全案例分析”的四场学术报告。     

关于我博士论文选题的一点注记

在我通过博士论文答辩并获得“课程与教学论(数学)”专业的博士学位的时候，我除了要感谢我的博士生导师单壿先生和培养我的其他先生外，我不能忘记我的硕士生导师王鸿钧先生．他离开人世刚刚一周年，我怀念他老人家．在他的指导下，我于1987年获得“课程与教学论(数学)”专业的硕士学位．14年之后的2001年，也是他近80高龄的时候，     

“数学思考”的思考

把“数学思考”作为教学目标提出来,在我国还是首次,足见《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)对“数学思考”的重视。那么,为何把“数学思考”作为教学目标“,数学思考”包含哪些内容,又如何让学生学会“数学思考”呢?这是每一个数学教师都应该思考的问题,下面是     

班级读书会三人谈

访谈者介绍:林文宝(以下简称“林”)台湾台东大学人文学院院长,博士生导师。赵镜中(以下简称“赵”)台湾小学语文教育学会理事长,台湾教育研究院筹备处副研究员。王林(以下简称“王”)人民教育出版社编辑,课程教材研究所助理研究员。1.从海峡两岸的情况来看,语文教学有哪些困境?“班级读书会”对语文教学有哪些作用和意义?赵:对大陆的语文教学就是这几年有一些了解。我觉得海峡两岸在语文教学上的困境有些不太一样。就大陆的语文教学而言,我觉得是开放性和多元性不够,文学的基本功还需要提高。就台湾而言,孩子的语文基本功不够,但活泼性和创…     

全国第二次数学教学评价专题学术研讨会见闻

中国教育学会中学数学教学专业委员会于1992年11月6日至11日在湖北省宜昌市召开了全国第二次数学教学评价专题学术研讨会。会议收到论文61篇,与会代表44人。几年前,美国布鲁姆的教育目标分类学说在我国风行一时。今天,我国数学教育界对数学教学评价有了哪些实践与认识呢?数学教学评价的内容、方法与意义是什么?在数学教学改革中,她能收到怎样的实效?这些,都是笔者关心的问题。在这次研讨会上,湖北省中学数学教学评价研究组关于“初中数学教学目标教学及其评价”的实验成果的介绍表明,切实开展教学评价,是大面积提高数学教学质量的重要途径。“初中数学教学目标教学及其评价”的实验(以下简称为“实验”)着眼于受教育者的发     

以问题为抓手发展学生的“核心素养”

教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授在“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告中提出,学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养.[1]在实际教学中,教师们经常遇到高中学生没有打好初中数学基础的问题;由这个问题又衍生出学生学习困难,学习没有兴趣,有问题不去问、不敢问等更多的问题,是问题阻碍了他们的进步,吞噬了他们的学习兴趣.他们为什么不爱问问题?怎么让他们爱问问题?如何行动起来解决这些问题,值得教师们深入思考.     

“数学思考”的思考

把“数学思考”作为教学目标提出来，在我国还是首次，足见《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）对“数学思考”的重视。那么，为何把“数学思考”作为教学目标，“数学思考”包含哪些内容，又如何让学生学会“数学思考”呢？这是每一个数学教师都应该思考的问题，下面是我的见解与思考：     

坚持高水平教授为本科生上课

对本科教学有重大指导意义的教育部“4号文件”中规定 ,教授、副教授必须讲授本科课程。在南开大学数学科学学院 ,教授、博士生导师上本科生的课是由来已久的传统 ,历届院领导班子一贯坚持这一传统。近年来 ,90岁高龄的数学大师陈省身先生亲自为本科生开课 ,更是被众多媒体争相报道。南开大学数学科学学院为什么会形成这样一种共识 ,在这方面采取了哪些做法、收到了怎样的效果呢 ?一、教授给本科生授课是水平、能力的体现学校的根本任务是培养人。高等学校的人才培养 ,本科教育是一个极其重要的阶段。一个高校的声誉 ,很大程度上取决于这个…     

书讯

由浙江师范大学教授张维忠博士主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“文化传统与数学教育现代化”于2005年6月通过由全国教育科学规划办组织的鉴定．鉴定形式为通讯评议，课题鉴定组专家有：上海市教育科学研究院副院长、博士生导师顾泠沅教授；西南师范大学校长、博士生导师宋乃庆教授；教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授；中央教育科学研究所戴汝潜研究员；北京教育科学研究院梁威研究员。     

“数学思考”的思考

在我国把“数学思考”作为教学目标提出来还是首次，足见《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）对“数学思考”的重视。那么，为什么要把“数学思考”作为教学目标，“数学思考”又包含哪些内容，如何让学生学会“数学思考”？这是每一位数学教师都应该思考的问题，下面是我的见解与思考：     

在数学教学中培养学生的创造性思维

在一次数学教育高级研讨会上,上海市教学科学研究院副院长、华东师范大学博士生导师顾泠沅提出学习数学要吃“三个馒头”：前两个馒头是“基本概念”和“基本原则”,最后一个馒头是“创造性问题解决”．西方教育学家认为第三个馒头重要,只吃第三个馒头,那些没吃