元认知策略在小学英语复习课中的运用

小学英语复习课是以单元知识整合为出发点,是学生提升语言能力、查缺补漏的重要环节。在小学英语复习课中运用学习策略不仅能够提高学生的英语水平,而且能够帮助学生掌握学习方法。探讨了元认知策略在小学英语复习课中的运用。     

浅谈如何上好小学英语复习课

小学英语复习课能帮助学生巩固已学语言知识,建立语言知识间的联系,使得语言知识和语言技能系统化、条理化,并最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。如何才能上好小学英语复习课呢？笔者认为可以从以下几点着手。     

英语复习单元教学的突围之路

小学英语复习单元教学应该达到这几个功能:概括总结、形成体系;查漏补缺、巩固提高;提炼整合、综合运用。我们要帮助学生复习、巩固已学过的语言知识,建立知识间的联系,使知识系统化、条理化,以提高学生综合语言运用能力。一、达到温故知新的实效     

基于故事的小学低年级英语复习课教学实践

有效的小学低年级英语复习课不是简单重复操练所学语言知识,而应引导学生通过综合复习所学语言知识提升运用语言的能力。本文在分析小学低段英语复习课存在问题的基础上,探讨了小学低年级英语复习课教学的有效途径。     

结构化视角下英语单元复习课的设计——以六下Unit 7 Summer holiday plans的教学为例

<正>所谓结构化，是指对逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之有条理、有层次，彼此联系，进而形成整体的做法。心理学研究表明：当知识以某种结构进行呈现和储存时，能大大提高知识应用时的检索效率。在小学英语单元复习教学中，教师如果能依托知识结构导图，帮助学生建构结构化知识体系，引导学生对已学知识进行结构化运用，可以有效提升学生单元复习的效果。下文，笔者以译林版《英语》六下Unit 7 Summer holiday plans的单元复习课为例，     

小学英语有效复习教学策略探微

复习课是教学中一种不可或缺的课型,小学英语有效复习应着眼于内容的“新”、形式的“趣”,追求学生思维的“活”,注重复习的“效”,使学生将所学的新旧语言知识有效地联系起来,并学会综合地运用。     

复习课也"疯狂"——英语复习课教学案例片段

本课为小学英语四年级下册第二单元的复习课,通过学生生活实际,沟通英语课堂与学生生活经验之间的联系,采用活动形式,激发学生学习兴趣,在教师创设的自然生活情境中主动、愉快地运用和复习本单元英语知识和技能.     

研究教材 设计环节 整合板块

<正>复习课的目的在于巩固所学的内容,帮助学生进一步梳理知识,把知识转化为灵活运用语言的技能。牛津小学英语每册书上都有两个复习单元,复习单元里面又包括几个板块,每个版块都带有每个单元重点的内容,如何对这几个模块进行有效衔接,将零散的内容整合起来,形成一节高效的复习课。在有效整合的过程中,还要避免复习课"炒冷饭"的感觉,努力改变复习课枯燥无味的尴尬状态。这就要求教师在新课标理论的指导下,研究教材,遵循教学活动的客观规律,遵循学生身心发展特点,使用恰当的教学策略,运用各种教学资源,提高复习课的效率。一、研究教材,把握复习课的核心     

中考英语话题复习之初探与反思

一、开展话题复习课研讨背景 随着中考越来越注重考查学生英语综合语言运用能力,传统的三轮复习方法存在一些局限性,因而英语话题复习被引入。在根据话题整合教材内容进行复习时,学生可以建立不同单元相同话题知识间的联系,这样有利于学生完善知识结构,发展综合语言运用能力,提高复习效率。     

小学英语复习课的思考

小学英语复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现,总结运用所学的语言知识和技能,使旧知识得到引申、扩展,相关知识在运用中得到融会贯通。复习课的内容是所学习单元的单词、词组、句型、语法、交际用语等的融合与提高,但并不是简单的重复,而是在新的情景中再现。复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务。只有精心设计有效的教学活动,在活动中充分运用语言,才能提高课堂效率,发展学生的语用能力。     

巧用思维导图 提高英语单元复习效率——农村初中英语复习课的教学探究

本文依据初中英语新课程标准和英语教学理论,反思了传统的英语单元复习课教学的弊端,探讨了思维导图应用于英语单元话题复习的教学模式,并结合教学案例阐述如何有效利用思维导图将单元核心知识围绕单元话题构建知识网,提高学生自主学习能力和综合语言运用能力,构建有效的英语复习课的课堂模式,提高课堂效率。     

英语单元复习课的有效教学策略

单元复习课是对前几个单元内容的再现,需要将所学知识串起来。对其进行整理、归纳,进而加深学生对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化。但在实际教学中,有的教师缺乏对单元课复习的正确理解,往往是学生做做练练,教师评评讲讲,没有取得很好的效果。2011年4月,江苏省小学英语单元复习课研讨会在无锡市举行,6位来自无锡、南京、连云港3个城市的优秀教师分别展示了《牛津小学英语》单元复习课的精彩教学。他们充分挖掘复习单元各板块间的联系,对教材文本内容进行恰当的调整或整合,为单元复习课的有效实施指明了方向。     

基于主题意义的小学英语单元复习课探索

本文结合课例探讨了基于主题意义的小学英语单元复习课的实施策略。单元复习课应当在主题意义引领下聚焦复习目标,优化复习课的活动设计,在整合教材资源的基础上创设真实的生活情境,引导学生积极参与课堂活动,在感知主题意义的前提下串联单元复习知识,从而提升学生的综合语言运用能力,促进学生核心素养的发展。     

定位、梳理、整合、训练——浅谈提高小学英语复习课效率的几点做法

在小学阶段的英语教学中,英语复习课具有重要的意义。上好复习课,提高小学英语复习课的有效性,在设计复习内容时应该结合学生的学情,确定复习目标。梳理整合教材内容,运用多种形式,保持复习课的趣味性,强化听说读写训练,引导学生在大量复习活动中,充分运用语言,提高复习课的效率,使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。     

基于“单元知识结构”的小学英语复习课教学探索

复习课的主要任务是帮助学生深入理解和巩固所学知识,并将所学知识结构化、系统化、条理化。基于“单元知识结构”的小学英语复习课旨在用“单元知识结构”引领并指导学生的复习过程,解决学生学习过程中语言知识的碎片化问题。实践中,基于“单元知识结构”的复习课可以从三个维度展开:一是形式维度,基于主题构建单元语言知识的形式结构,帮助学生从整体上把握单元知识结构;二是意义维度,基于个体的多元理解生成意义网络,引导学生与单元知识结构建立有意义的内在联结;三是使用维度,基于不同的语用场合实现有意义交际,在使用中真正内化单元知识结构,使之进入学生的长时记忆系统。     

走出小学英语复习教学的“盲、忙、茫”困境

复习课作为小学英语课堂教学中必不可少的一种课型,在整个小学英语教学中起着重要的作用.它不仅能帮助学生理清已学过的语言材料,深化和提高所学的知识,而且能有效提高学生综合运用语言的能力.但是由于大多数英语教师需要承担好几个班级的教学任务,到了复习阶段,英语教师就会面临教学内容多、需要辅导的学生多、需要批改的作业多等现实问题,因此应接不暇,常常陷入“盲、茫、忙”的困境.     

思维导图在初中英语复习课中的应用研究

思维导图是一种能将知识以生动、形象、具体的形式显性化存在的思维工具。它能帮助学生梳理知识的内在联系,使知识的脉络更加清晰;能帮助培养学生的概括性思维和逻辑思维的能力。本文以一节仁爱初中英语复习课为例,阐述在复习课教学中教师如何恰当运用思维导图,以帮助学生有效复习知识,发展语言能力和学习能力,培养思维品质和跨文化意识,提升学生英语学科核心素养。     

初中英语单元复习课探索

初中英语教材的课程安排是以单元的形式呈现的,每个单元都有自己独立的语言话题和语法知识,最后一课都是以复习课的形式设计的。每单元的复习内容是把整个单元的英语语言和语法知识进行系统地整理和复习归纳,使学生能够在梳理整个单元的知识的过程中发现自己学习中的不足,以期达到再次理解掌握巩固知识的目的,在这个过程中,学生可以在头脑中形成自己特有的知识储备网络,并能够提高学生运用所学英语     

如何让小学英语复习课更加扎实有效

随着经济全球化的深入发展,英语作为世界通用语言,其重要性不言而喻,不论是新课程改革的影响,还是社会对人才的要求,无一不体现着英语学科的地位与重要性。而小学英语作为学生学习的基础课程,是学生获取英语知识的重要渠道。复习课程是小学英语教学中的核心环节,同时也是帮助学生整合与巩固英语知识的过程。由于小学生学习能力与理解能力有限,教师应该立足学生的发展与认知规律,进而从英语基础知识与学生学习两个方面作为复习课程的着力点,坚持以英语复习课程标准为原则,运用多元化的教学方式,丰富英语复习课程内容,进而强化与巩固学生的英语知识的掌握能力,使英语复习课程更加系统化、科学化。由此可见,探究如何让小学英语复习课更扎实有效具有十分重要的现实意义。     

构建小学英语高效复习课堂的策略

复习课是小学英语课堂教学的主要形式之一,主要任务在于对前段时间所学知识内容的梳理和整合。上好小学英语复习课,不仅有助于加深学生对所学知识的理解、记忆和巩固,而且也有助于发展和提高学生对英语的表达能力和对知识的运用能力。对此,作者结合自身执教小学英语实际经历,进一步探索构建小学英语高效复习课堂的有效策略。