论农民工市民化进程中的法律保障制度构建

20世纪80年代以来,我国农村人口城市化的序幕已经拉开。在这个历史进程中,我国农民工的市民化进程伴随着工业化、城市化、市场化而发展,形成了有中国特色的"农民工市民化"命题。实现农民工市民化的过程,遇到了来自我国传统的城乡二元治理结构的重重阻碍。从农民工市民化的含义及其法制需求入手,沿着农民工从农村退出法律制度、农民工城市进入法律制度、农民工融入城市法律制度这条逻辑主线,详细论述了农民工市民化进程中的法律制度建设问题,以求以法治的手段为农民工市民化这一历史进程提供法律制度保障。     

新生代农民工市民化问题分析与对策研究

新生代农民工市民化是近年来的热点和难点问题,城乡二元分割的各项制度是导致这一问题的根源,要从根本上解决这一问题绝非易事。从制度层面、农民工自身层面和经济与社会发展层面分析新生代农民工市民化过程中的主要障碍,并提出相应的对策建议。     

社会资本：农民工市民化的重要影响因素

农民工是上世纪80年代以来出现在我国的一个特殊群体,他们处于城市社会的边缘.人的现代化是社会现代化的本质内容,实现由"农民工"到"市民"的转变即农民工市民化是社会进步的必然选择.社会资本是农民工在城市谋求生存的重要资源,是农民工市民化的影响因素.宏观层面的制度型社会资本、中观层面的组织型社会资本和微观层面的私人型社会资本存量的增加是实现农民工市民化的必要条件.     

新生代农民工市民化:路在何方——基于新生代农民工“半市民化”状态的思考

新生代农民工与老一代农民工相比具有年龄轻、文化素质相对较高、市民化意愿及市民化能力相对较强等特点,制度障碍是目前我国新生代农民工处于并将长期处于"半市民化"状态的主要原因。促进新生代农民工市民化,必须加快户籍制度、住房制度、劳动就业制度和社会保障制度改革,保证新生代农民工在城市能进得来、留得住。     

文化视角下农民工市民化问题探析

关注农民工市民化问题,从某种程度上讲就是关注农民工如何才能更好地立足城市、融入城市的问题。然而,城镇化的实践表明:农民工现如今依然游离在城镇与乡村之间,尽管他们的身份有的发生变化,但其生活方式、思想观念与行为举止等依然与城市存在较大的社会距离。从文化方面切入对农民工市民化的研究是一个全新的视角。农民工要融入城市,文化涵化发挥积极的作用。对农民工个体而言,文化塑造着个体人格;对农民工群体而言,文化起到引导、规范、价值整合的作用。因此,从政策和制度层面给农民工以保障,从文化、教育等方面使农民工与城市居民相融相生,才能更好地促进农民工市民化。     

需求层次理论视野下农民工市民化的发展困境及对策

农民工市民化作为推进新型城镇化建设以及农村劳动力供给侧改革的重要途径,关键是实现以"人"为核心的市民化。基于需求层次理论透析当下我国农民工市民化的诱发动机,结合农民工自身在文化、技能以及社会保障制度的发展现状,探究农民工市民化进程中存在的需求困境,继而通过有效解决路径的提出,实现农民工市民化历史进程的顺利推进。     

农民工市民化:制约因素与政策建议

农民工市民化不是简单的让进城农民"入户"就能解决的。户籍制度是农民工市民化受阻的根本原因,但是城市公共文化服务的缺乏、农民工个人素质的低下、城市高昂的成本等都不同程度地制约着市民化进程。本文从经济学角度阐述农民工市民化的意义,分析市民化的阻碍因素,从户籍制度改革、公共文化服务、农民工教育培训、成本分担机制等方面对促进农民工市民化提出了建议。     

促进农民工市民化制度安排探析

农民工市民化是城市化、现代化进程中农民走向市民的过程。目前,我国农民工市民化的总体水平较低,其主要制约性因素是制度。户籍制度是制约农民工市民化的根本制度,就业制度、教育培训制度和社会保障制度等是制约农民工市民化的重要制度。完善各项制度是农民工市民化的治本之策。     

促进新生代农民工市民化，提高城镇化质量

新生代农民工已成为中国劳动力供给的主流,是我国城镇化建设的主力军,对于城市社会结构的改变发挥着重要作用。新生代农民工的核心问题是农民工的市民化问题,他们对城市体现出较多的认同感和更强的归属感,渴望融入城市。但受城乡二元结构的限制与自身文化、技能的制约,在城市中难以获取稳定、高收入的工作,在城乡两端都处于某种边缘化状态。他们在市民化进程中面临着制度、经济、文化和个人等诸多因素上的挑战,解决新生代农民工市民化问题,不仅直接关系到解决农业、农村、农民的问题,而且关系到工业化、城镇化的健康发展,因此,应多管齐下,加快新生代农民工市民化的进程。     

教育培训对农民工市民化影响的实证研究

长期以来,农民工的人力资本欠缺、市民化能力较弱是阻碍农民工市民化过程的关键因素.通 过实证研究我们发现:教育培训对农民工经济、社会和文化这三个层面的市民化过程发挥着非常重要的影响.为了使教育培训能够更好的提升农民工的市民化能力,需要政府、社会和企业的共同努力,在进行农民工教育培训内容的设计和实施时,必须充分考虑到教育培训的针对性,同时,农民工要充分认识到教育培训对于他们顺利实现市民化的重要意义,努力提升自己的市民化能力.     

社区教育:促进农民工市民化的有效途径——美国社区学院对农民工继续教育的启示

由于农民工自身素质不能适应"三化"建设的需求,导致市民化程度不够深入,使他们成了生活在城市的边缘人。通过教育可以促进农民工的市民化进程。可以借鉴美国社区学院的成功经验,开展适合于农民工继续教育的社区教育。     

从习性、场域和资本视角透视新生代农民工文化生活——基于浙江新生代农民工文化生活调查报告分析

随着城市化进程不断加快,新生代农民工群体在经济生活状况有待解决的背景下,这一群体的文化生活日益受到社会关注。从布迪厄的习性、场域和资本理论出发,通过对浙江省新生代农民工文化生活调查报告分析后发现:固有习性的影响、不同场域的对抗以及各类资本的相对缺失是造成这一群体文化生活现状的主要影响因素。企业、政府和社会应从经济、社会和文化资本出发,结合新生代农民工的自身需求,共同改善当前新生代农民工的文化现状。     

新生代农民工教育培训问题探析

新生代农民工素质问题已经直接关系到我国城市化、现代化以及社会主义和谐社会建设的成败。而新生代农民工素质的提升离不开对其的教育培训,因此,我们必须高度关注和重视新生代农民工教育培训问题。在深入剖析我国当前新生代农民工教育培训面临的诸多困境的基础上,文章提出了解决这些困境的对策建议。     

论农民工子女的受教育权

农民工是我国改革开放和工业化、城镇化进程中涌现的一支新型劳动大军,是我国广大农村联系城市的纽带。伴随我国城市化进程的加快,越来越多的农民工涌入城市,对我国的现代化建设作出了重大贡献。然而,农民工子女的受教育现状却不容乐观,留守儿童和流动儿童的受教育权还存在缺陷。我国以户籍地为中心的教育管理模式和城乡二元结构体制的差异,是农民工子女尤其是流动儿童受教育权的两大障碍。解决好农民工子女的受教育权问题,成为统筹城乡发展,保障农民工合法权益,构建社会主义和谐社会的重要问题。     

工业化背景下的精神生态问题分析——以文化移民理论为视角

与工业化和城镇化相伴的是民众精神生态的变迁,其中又以农民工精神生态的变化最为激烈。农民工城市化的成败和效果有赖于城市社会对其社会认同和接纳。在此过程中,文化移民的实现必然导致农民工生活方式以及价值观念的变化。这些变化在撕裂和解构传统的同时,也对工业化进程产生了极大阻碍。因此,必须从制度上保障农民工的生产、生活需要,并加强文化制度建设,提升其文化品味,使其实现全面的城市化。     

农民工城市融入研究的价值澄清——多元文化主义视角

在社会发展城市化的背景下,农民工“城市融入”成了热门话题,而农民工“市民化”作为“城市融入”的基本路径,几乎成为多数研究者的共识。但是,这种“教育或塑造农民工”的单向度研究理路和文化范式,是与多元文化主义思想相背离的。从多元文化主义视角看,农民工城市融入是农民工与市民的对话及相互磨合与适应的过程、城市文化与乡村文化的双向作用与融合的过程、生长出新的社会文化的过程;从过程本身看,农民工城市融入是在他们的社会行动与不断反思中实现的;从演进条件看,农民工城市融入需要一个平等、支持的外部环境。     

农民工非正规就业的权益保障缺失及其矫治

农民工现象是工业化、城市化进程的结果.农民工绝大多数就业于城市的非正规部门.非正规就业部门由于存在法制不健全、市场机制和环境不完善、劳动组织化程度低导致农民工的合法权益得不到应有保障,制约着该就业方式的健康发展.因此,现阶段要发展非正规就业必须从制度上和政策上加以矫正和规范.     

流动性农民工社保制度问题探析

阐述近年进城农民工社会保障缺失的现状,分析我国关于农民工社会保障制度缺失的原因,并针对农民工社保流动性特点提出了若干改革设想。     

浅谈农民工在现行社会保障体系下的社会保障缺失

当前我国农村劳动力向城市转移,形成了具有中国城市化发展特色的农民工群体,即城市的外来务工人员.社会保障体系是工业化和城市化的产物,对城乡劳动力市场具有重要的调控作用,服务于劳动力市场发展,劳动力市场的变化要求社会保障制度做出相应的调整,但目前我国的农民工在社会保障体系下有较大的缺失.     

新生代农民工文化教育需求的现状分析及对策

新生代农民工的文化教育是其市民化过程中的突出问题。现阶段新生代农民工文化需求不再仅仅局限于娱乐消遣,而是有较高层次追求且具有多样性。新生代农民工的文化建设既要与其社会生活条件相适应,又要提高他们自身的文化素养和职业技能,需从思想观念的转变、构建城乡文化教育体系、发挥职业院校的作用等方面满足新生代农民工的文化教育需求。