以问促思,提升学生语文核心素养

学生思维的发展与提升是语文核心素养的思维目标之一。在语文教学中,教师可以就文本的细微处、陌生处、矛盾处巧设问题,发展学生的思维,从而提升学生的语文核心素养。     

依托作文训练,涵养学科核心素养——以情境化作文“只养天鹅不养猪”训练为例

"学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。"语文核心素养,是语文教学的旨归,也是语文备考的方向,必须贯穿于整个语文教育教学过程。[1]语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为高中语文核心素养的组成部分,与语文教学各环节的结合交融有利于实现高效教学,达成学科核心素养和学生思维品质的落地提升。     

基于思维发展与创新培养的小学语文教学策略探究

核心素养培养是我国目前提出的主要教育改革方向。语文核心素养包括四个层面,即语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维发展与创新、文化传承与理解。思维发展与创新是联系其他核心素养的桥梁中介,是鉴定语文教学质量的重要参考标准。为了更好地加强学生的语文核心素养,将基于思维发展与创新培养的小学语文教学策略展开初步阐述,从而深化我国教育改革的步伐。     

关注语文核心素养建构魅力语文课堂探赜

在农村语文教学中,教师更应关注语文核心素养,培养学生良好的审美品质,提升学生的语文综合素养。文章从语文学科核心素养的语言建构、思维发展、鉴赏能力及传统文化传承四个方面进行课堂实践研究,为农村语文教师提供一份关于践行核心素养的理论依据,为农村学生的语文核心素养培养提供帮助。     

基于“核心素养”的语文课程再造与教学表达

培育学生语文"核心素养",是指语文教学要促进学生的言语发展、文化审美和思维提升。基于"核心素养"的语文教学实践,可以从学生的语文知识、学习能力和情意态度等方面展开,由此不断拓展学生语文"核心素养"的宽度、高度和深度。     

凸显语文要素 发展思维能力

小学语文核心素养清单里指出:"理解、运用、思维、审美"等是语文教学需要培养的语文核心素养的四个维度。思维是智力活动的核心,在语文教学中,学生对语言文字的理解运用,需要思维的支撑。因此,语文教学理应帮助学生建立一个正确的思维模式,提升学生的综合素养。     

提升小学语文核心素养的教学策略探究

小学是学生形成核心素养的重要阶段,尤其是语文教学。核心素养的培养既符合时代发展的需求也是素质教育的必然。新课程改革中明确指出,小学语文教学要以培养核心素养为方向,达到推进学生思维发展的目的。然而,目前有很多小学语文教师并未认识到核心素养的重要性,因此缺乏对如何提高学生核心素养有效策略的研究,从而使得学生的核心素养培养工作并不理想。     

深度学习——基于核心素养的小学语文教学

将学生发展核心素养落到实处,学科教学是重要环节,须凝练学科核心素养,厘清学科教学对学生发展的独特作用。深度学习与语文核心素养都注重三维目标的整合,注重真实情境中学生的主动学习与建构,注重问题解决与高阶思维等能力的培养。基于核心素养的语文教学,应着力探索整合联系、主动建构、深度思辨等深度学习方式,引领学生经历深度学习过程,培养学生整合关联的阅读思维,培植表达力、学习力、批判性思维、问题解决能力等深度学习能力,提升核心素养,为其长远发展奠基。     

基于核心素养的小学语文阅读教学实践探究

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在促进学生核心素养发展方面发挥着重要作用,能帮助学生积累语文知识,促进学生语文思维发展,帮助学生领略传统文化的魅力,具备文学鉴赏和审美能力。对此,本文从小学语文核心素养的概念出发,针对小学语文阅读教学期间核心素养培养现状展开探讨,进而提出相应的核心素养培养措施,希望通过本文研究可以促进核心素养在小学语文阅读教学中的渗透,让学生在阅读学习期间实现全面发展。     

核心素养下学生语言表达力的培养

核心素养下的语文教学应关注学生思维与表达能力的发展。在语文教学中,教师可以从创设情境、搭建支架、关注思维等方面引领学生进行听说读写训练。这样,不仅使学生的表达细节化、形象化、艺术化,而且使学生的表达具有条理性、新颖性和互动性,以帮助学生提升言语技能和思维水平,促进学生语文核心素养的全面发展。     

谈阅读教学中促进学生思维发展的策略

在阅读教学中发展学生的思维能力,可以实现语言与思维的同步发展,促进学生语文核心素养的提升。结合语文课程特点以及学生接受认知事物的特点,教师要找到促进学生思维发展的切入点,依据实际情况,为学生找到阅读通往思维的突破口,引导学生进行各种形式的思维训练,让发展学生思维的路径更加清晰明确,从而提升学生的语文核心素养。     

指向高阶思维培养的小说整本书阅读

语文核心素养中学生思维的发展与提升,对未来创新型人才培养目标的达成尤显重要。开展主题式研究型小说整本书阅读,引导学生深耕文本,阅读活动和过程均指向学生的核心阅读能力培养和高阶思维的发展,在实践中有效地落实了学生语文核心素养的培养。     

深度学习策略在语文阅读教学中的运用探析

新课程改革要求新时期的语文教学要以培养学生的核心素养为发展目标。核心素养是学生成长过程中适应社会发展的综合素质。语文科目包含的知识内容非常丰富,因此深度学习策略在小学语文阅读教学中的有效运用,可以进一步深化学生的理解能力和认知能力,有效推动学生思维水平的发展,是学生语文核心素养形成的有效途径。     

高中生语文思维培养策略探讨

发展学生的思维对于其形成语文思维和核心素养至关重要。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,教师要强化培养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。从思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性五个方面阐述高中生语文思维培养策略,以促进高中生的全面发展,切实提升学生的语文核心素养,让高中语文教学更有效。     

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考

现今国家注重学生的发展,提出语文教学注重核心素养的教学理念。因此,本文对高中语文核心素养的实质内涵进行概述,并提出高中语文核心素养的培育路径,如培养学生的语言结构、培养学生的思维发展能力、培养学生的文化传承能力。在此基础上,希望能为高中语文教学人员提供一些借鉴性建议,促进学生语文核心素养的形成,使语文教学呈现积极的发展趋势。     

语文课堂学生思维的现状及应对策略

思维是学生语文核心素养的核心因素,语文教学应当以发展学生思维力为旨归。目前的语文教学,发展学生思维还没有成为自觉,学生思维还存在肤浅、停滞、缺席等现象。作为教师,要通过"容错""容我""荣创"来激活学生思维,让学生在课堂教学中思维具有逻辑性、深刻性和创造性。     

基于学生语言运用能力发展的阅读教学策略

语文教学要致力于学生核心素养的提升。在小学语文教学中,教师要以培养学生核心素养为导向,通过赏析品味、关联阅读、迁移创造等策略,引领学生真正走进文本、品味语言、发展思维、内化文本等,帮助学生完善认知结构,把核心素养的教学目标落到实处。     

核心素养视角下小学语文高效课堂构建

语言的建构与运用,思维与品质的发展,文化的理解与传承,审美价值的鉴赏与创造是学生语文核心素养的构成要素。小学语文教师应当立足语文学科核心素养,不断丰富教学形式和教学内容,发展学生核心素养,构建高效的小学语文教学课堂。     

高中语文群文阅读与核心素养培养

高中语文群文阅读是一种提高阅读质量、培养学生阅读能力的有效手段,从核心素养视角开展群文阅读,更加有利于高中生语言、思维、审美、文化等方面发展,高中语文教师应该顺应教学改革的需求,通过科学开展群文阅读教学,培养高中生语文核心素养,为学生未来的学习和发展奠基。将群文阅读与语文核心素养相结合,教师要从语文核心素养入手,针对不同核心素养选择相应的群文阅读策略,逐渐构建其学生的核心素养。     

多措并举，让学生的思维向纵深发展

深度学习与学生的思维是紧密联系的。学生思维的发展与提升是语文核心素养的重要内容。语文教学中,教师要从统整联合、类比重构、变换形式、自主发现等多种形式入手,激活学生思维,引领学生深入思考,探究理解文本语言表达的密码,掌握运用语言的内在规律。这样,能促进学生的深入学习,提升学生的语文核心素养。