儿童路线:童真课堂的生命线

"童真语文"是浙江省特级教师季科平提出的教学主张。华中师范大学杨再隋教授认为季老师倡导的"童真语文"解释了小学语文教学的本质特征,渗透了语文课程的人本观。著名特级教师周一贯先生认为"童真语文"就是在求真老师的引领下,儿童们快乐地拥抱真善美的语文。浙江省特级教师莫国夫认为"童真语文"的价值在于回归常识、回归儿童、回归真实,"童真语文"的使命是寻求儿童心理逻辑与语文学科逻辑的完美契合。"童真语文"追求的是这一类、这一个孩子的语文生命的发育。     

封面人物介绍

正余敏,新疆克拉玛依市小学语文名师工作室主持人,克拉玛依市特级教师;全国小语会理事;自治区小语会常务副理事长;克拉玛依市小语会理事长;教育部十一五重点课题"小学生学习方式评价研究"课题负责人;"小学生作文个性化发展研究"课题项目组组长。曾主编了《快乐读写练中提高》、《快乐读写自我检测》、《桃李集》、《红柳集》、《扬帆起航正当时》、《吾将上下而求索》、《课题研究结硕果》、《童真童梦》、《探索成长》等课题成果书籍。作为一名教研员,在教研工作中她始终贯彻语文新课程、新理念,在全市组织各学校开展系统的、适应本市教学模式的小学语文教研活动,积极有效地促进了全市小学语文教学水平的不断提高。     

谈小学语文教学中美学应用与提高

随着课改的深入进行,作为小学语文教学一线工作者,需要深入探讨新课改与自己教学工作有机结合的有效途径。小学生处于心理成长的关键时期,小学语文无论在塑造小学生个人品质、提高个人素质,还是在促进小学生健康心理成长等方面都具有显著的作用。小学语文引入美学概念,因为     

小学语文培养学生自主学习能力的策略

自主学习能力对于小学生来说具有重要的作用,不仅可以促进小学生提高语文学习效率,还有利于小学生今后的成长和发展。小学语文教师必须不断提高教学水平,积极挖掘小学生的潜力,促进小学生形成正确的学习习惯,使小学生摆脱对语文教师的依赖。本文主要分析利用冀教版小学语文教材培养学生自主学习能力的策略,希望对小学语文教学有所帮助。     

让小学语文教学回归童真

一直以来,小学语文教科书千篇一律的篇章内容饱受诟病,时代在发展,社会在进步,小学生的身心特点也在发生巨大变化,但是小学语文教材却仍然几十年如一日的鲜有变化。特别是近几年“杜甫很忙”“哪里都有鲁迅”的质疑声不断出现,使得小学语文的教育改革问题显得更加刻不容缓。而如何让小学语文回归课堂、回到童真,让小学生喜欢雪语文,喜欢读书,使我们应该认真思考的问题。不得不承认,我们的教学需要一种童话式的思考方式。     

回归童真:小学语文理想课堂之本

回归童真,即把学生看做儿童,充分尊重儿童的天性和生命状态,遵循儿童生命成长规律,将儿童的兴趣需求、思维方式、生活方式等因素作为确定教学目标、教学内容、采用教学方式方法和进行教学评价的重要依据。回归童真的小学语文课堂的理据是"沟通"教学观以及它所在意的教学内容特点和学生心理特点。童真课堂蓝图的实现,需要教师变成儿童,同时还要运用特殊的教学手段。     

小学生古诗文阅读鉴赏在语文教学中的促进作用

古诗文是小学语文教材中的一个重要板块。鉴于甘南藏区小学生语文学科核心素养发展受阻的现状,教师可以将阅读鉴赏古诗文作为突破口,着力发展藏区乡村小学生的语文学科核心素养。本文将围绕"促进语文教学的发展功能、促进语文教学的教育功能以及促进语文教学的凭借功能"这三个方面,深入探究小学生古诗文阅读鉴赏在语文教学中的促进作用。     

浅议图像法在小学语文教学中的运用

小学语文课本是图文并茂的教材,这是根据小学生生理与心理成长的特点来安排的。因此,图像法的正确运用有利于提高小学语文教学的有效性。从三个方面来阐述"图像法在小学语文教学中的运用"这个问题。     

“真”字当头,指导小学生写出童真童趣

小学生作文是学生最真实的情感表达,理应体现出该阶段学生特有的童真童趣。因此,为了使学生的作文回归真实,回归快乐,更为了让学生写出真实的语言,根据对小学生心理特点及小学作文教学的研究,提出几点建议:关注生活,日记积累;伙伴语言,生动活泼;激活体验,张扬个性;不拘一格,鼓励创新;典例示范,返璞归真。"真"字当头,才能引导小学生写出童真童趣。     

快乐教学法在小学语文教学中的应用途径探究

在小学语文教学工作开展过程中,为有效提高学生语文学习效率,促进小学生身心健康成长,教师可合理应用快乐教学法,为学生建构高效学习成长环境,实现小学育人教学目标。本文就快乐教学法在小学语文教学中的应用途径进行分析探讨。     

小学语文教学要保护学生的童心资源

童年是生命的源头,是人类精神意义上的本源。而有些小学语文课堂教学中却存在着成人化倾向、功利化取向和庸俗化趋向,影响儿童的健康成长。保卫童年、保护童心资源刻不容缓,让童真、童趣、童心回归儿童,改善小学生的课堂生活及语文学习。     

构建阅读共同体,促进师生精神成长

阅读是学生获取课内外知识和信息的渠道之一,也是小学语文教学的重要部分。小学生语文学习素养与写作水平的提高离不开阅读,阅读对于促进师生发展的重要意义不言而喻。通过阅读可以丰富小学生的精神世界、帮助学生获取知识、拓宽小学生视野。为了更好地发挥阅读教学的价值,构建阅读共同体,是促进师生精神成长的一个有效手段。"学习共同体"这一理论是近年来随着教育理念的变更刚被提出和发现的,现在该理论被广泛应用于各教学领域,在阅读教学中构建阅读共同体有着极为现实和重要的意义,它不仅能够贯彻落实语文新课课程标准对阅读教学的要求,提高小学生的语文学习能力,还能够实现阅读的价值,促进师生精神共同成长。     

基于个性化发展角度小学语文阅读教学的探索

促使学生实现个性化发展是新课改一直追求的教学目标,小学语文教学必须要建立在人性自然生长规律上,保护学生天性与童真。其中,阅读是小学生获取新知的主要途径,也是他们认识世界、开拓个人阅读思维的必经之路,是小学生张扬个性的学习活动。因此,小学语文教师应在阅读教学中渗透个性化教学理念,为小学生的健康成长做好准备。从尊重小学生的个性认知、鼓励小学生的阅读质疑、保护小学生的阅读兴趣三个角度分析小学语文阅读教学实现个性化教学改革的有效对策。     

小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究

心理健康教育对小学生的成长至关重要,要想使其在小学语文教育中进行渗透,必须要根据新课程改和中国素质教育发展的要求对教学方式方法进行改革。小学生正处于身心发展的关键时期,需要小学语文教师开展丰富多彩的教学,这样的课程除了可以学习语文知识外,还可以增加心理健康方面的知识,促进小学生形成健康的心理,这些都对小学语文教师的教学提出了新的要求,必须要把心理健康教育渗透到教学中去,这样才能使小学生摆脱心理问题,更加健康地成长。     

儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

经济社会的发展和进步,使得儿童的成熟期不断提前,在部分儿童身上我们已然发现不出童趣童真,这不由得引起了我们对于教育的思考。本文从小学语文教学的现状出发,倡导将儿童文学运用到小学语文教学过程中去,以发挥小学语文教育在营造健康和谐成长环境方面的作用。     

童心语文:核心素养下的价值追寻

小学语文是儿童学习的语文,是促进儿童精神成长的语文。然而,教学中童心的缺失消解了儿童学习语文的兴趣,使儿童享受不到学习语文的快乐和生命成长的幸福。童心语文观照下的小学语文教学具有有趣、有得、有情的形态特征,主张通过情境化、结构化、融合化实践策略,使语文教学回归童年、回归教育的根本。     

浅论新课改下小学语文教学

随着新课改的深入推进,在推动小学语文教学更好发展的同时,新课改对小学语文教学提出了更高的要求,也给小学语文教师的教学带来更多新的变化,这就要求广大小学语文教学教师要跟上时代发展步伐,紧扣新课改大纲,及时更新小学语文教学理念与教学专业技能,树立小学生的学习主体地位,更好地服务于小学语文教学实践活动,从而有效促进小学语文教学的"教学相长"。     

小学语文课堂教学增效减负的措施分析

小学教学在我国教育整体体制中处于基础阶段,是我国教育的初步准备阶段,因此对小学生进行课程的教学是促进小学生自身进步和发展的重要手段。但是由于小学生正处于成长阶段,如果教师在实际的教学过程中给学生造成较大的学业上的压力,不仅不利于学生成绩的提高,同时还会影响小学生身心的健康发展。基于此,本文以小学语文的课堂教学为例,进行了小学语文课堂教学增效减负这一新型教学措施的研究工作,以此为小学生语文成绩的提高提供更多的帮助。     

谈电子白板在小学语文课堂教学中的应用

灵活运用电子白板,给小学生呈现不一样的语文课堂,丰富小学生的语文学习体验,才能促进语文教学水准的提高。将语文课堂的每一个环节与电子白板结合起来,才能推动小学生语文学习水平的提升。本文立足于小学语文课堂教学现状,主要分析了"灵活运用电子白板,提高小学语文课堂效率"这一问题。以期通过笔者努力,找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径,从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。     

新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究

识字教学环节在小学语文教学中占据着重要地位,特别是对于小学低年级的语文教学更是如此。因此,作为小学语文教师,在新课改如火如荼的大背景下,要积极探索提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧,引导小学生按照自己喜爱的方法去自主识字,养成良好的语文学习习惯和能力,促进其成长。鉴于此,本文对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行了探究。