中美教育界人士共同研讨教师培训与发展—第12届中美教育研讨会在京召开

8月10日,由北京教育学院、美国环球文化交流公司、中国国际科技会议中心联合主办的首届教师培训与发展国际研讨会暨第12届中美教育研讨会在京隆重召开。三方联合主办的中美教育研讨会于1996年发起,旨在促进中美两国教育工作者之间的交流,增加相互理解,共同探讨基础教育改革和发展中的问题,寻求借鉴,促进合作与发展。     

中美教育交流与合作的历史分期

中美教育交流与合作始于 19世纪 30年代。按照交流与合作的历史进程和发展特征 ,将两国教育交流与合作划分为六个时期 ,即建国前的萌芽期、初步发展期、高峰期、整顿期和建国后的中断期与恢复发展期。从历史分期可以看出 ,由于社会形态的更迭和政治文化因素的影响 ,中美教育交流与合作呈现发展的不确定性 ,但中美教育交流与合作是相互影响融合的。文化多样性发展是两国教育交流与合作的基础 ,国家的稳定与繁荣是教育交流与合作正常发展的保证     

中美教育交流与合作的管理分析

本文站在教育全球化发展的高度和管理学的角度，分析了目前中美教育交流与合作中存在的四个主要问题及其对我国今后积极应对全球化发展存在的潜在危害，并据此提出了解决问题的四点建议。     

我国数学与科学教育发展思考与建议

本次论坛是今年7月在美国举行的第三次中美基础教育论坛——“中美高中数学与科学教育高层论坛”的进一步拓展与深化。在第三次中美基础教育论坛上,中美代表对两国科学和数学教育领域的重要问题,特别是高中教育改革问题,进行了广泛而深入的讨论,形成了通过加强双方的交流与合作共同推进中美数学与科学教育发展的意愿,并就两国数学与科学教育工作者今后进一步开展交流与合作达成了共识。中方代表还公布了《通过交流与合作共同提高中美数学与科学教育质量——第三次“中美基础教育论坛”报告》。     

提升课程领导力

为了促进中美两国中小学领导、研究者、培训者之间的交流,共同探讨促进教育均衡发展背景下,教育领导力提升的理论与实践问题,2006年6月美国环球文化交流协会、中国国际科技会议中心、北京教育学院等四单位联合举办了“中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会”,相互交流了各自的前沿研究成果和最佳实践经验。在教育的发展中,“教育领导”是核心,提升教育领导力是关键。无论是中国,还是美国,都存在教育均衡发展的问题,并且教育的不均衡不是短期内可以解决的,这需要我们的教育领导有创造的智慧、领导的艺术、奉献的精神。所谓教育领导既指领导者及其领导能力,也指教育领导行为。这里,让我们通过两国研究成果的交流,聚焦教育领导力,了解两国为“促进教育均衡发展背景下教育领导力的提升”所作的努力!     

中美专家共话教育领导力——强化教育领导力

为了促进中美两国中小学领导、研究者、培训者之间的交流，共同探讨促进教育均衡发展背景下，教育领导力提升的理论与实践问题，2006年6月美国环球文化交流协会、中国国际科技会议中心、北京教育学院等四单位联合举办了“中美教育研讨会暨首届教育领导国际研讨会”，相互交流了各自的前沿研究成果和最佳实践经验。 在教育的发展中，“教育领导”是核心，提升教育领导力是关键。无论是中国，还是美国，都存在教育均衡发展的问题，并且教育的不均衡不是短期内可以解决的，这需要我们的教育领导有创造的智慧、领导的艺术、奉献的精神。所谓教育领导既指领导者及其领导能力，也指教育领导行为。这里，让我们通过两国研究成果的交流，聚焦教育领导力，了解两国为“促进教育均衡发展背景下教育领导力的提升”所作的努力!     

首届中美高校“大学合作研讨会”在北大召开

本刊讯:为进一步推动教育、科研与企业紧密结合,促进产、学、研共同发展,北京大学于近日举办中美高校“大学合作研讨会”。此次中美高校“大学合作研讨会”以“大学与企业的研究策略:合作与竞争”为主题,旨在增进中国和美国高校之间的相互了解,加强双方在共同感兴趣领域的交流,     

中韩两国教育交流与合作的实态分析

在过去的十多年里,中韩两国教育交流与合作发展顺利,成就斐然,但也存在一些问题。总结两国教育交流与合作的成就,重点分析其中面临的问题及其成因,以期有针对性地提出促进两国教育交流与合作未来发展的建设性意见,进而为两国政府有关部门的决策提供些许参考。     

从文化交际中对比分析中美文化的差异

随着社会不断发展,对外交流增多,种族不同、思想观念不同、文化底蕴不同的人们在进行跨文化交际时,文化冲突事件屡见不鲜,对交往的正常发展产生了严重影响,这些大多是由于文化之间存在差异造成的。对此,我们很有必要找出其潜在原因,减少文化碰撞与冲突,促进交流与合作。本文论述了中美文化之间的分歧,分析了导致中美文化差异的原因。进一步了解中美文化,不但有利于加深对东西方文化的认识,还有利于东西方文化的交流。     

中美高校之间的交流与合作

中美两国大学之间的合作与交流是富有成效的,十分必要的,正在逐年扩大,逐年加强。合作与交流的顺利进行须有主个条件:一是双方都从友好意愿出发;其次要有共同的兴趣;第三要有钱。美国校长们认为,要扩大交流的领域,尤其是加强社会科学和人文科学方面的交往。美国校长们对与中国科学院、社会科学院的合作表现出浓厚的兴趣。中国校长介绍了中国教育、科研体制形成的历史背景,并指出,高校的研究力量和研究成果都不差,问题是得到的研究经费过少。科学院和大学可以在研究生培养和科学研究方面携手合作并逐步从两家变成一家。美国大学与中国大学的进一步合作可能会促进、推动这一改革。中美大学之间的交流与合作应当在形式与内容上有所突破、有所提高。应当从一般性的人员、学术交流发展到人才培养与科学研究上较紧密、较长期、较稳定的合作。比如南京大学和霍普金斯大学合资筹建的中美文化研究中心。     

论文化冲突视野下高校心理健康教育队伍建设

高校心理健康教育队伍中存在角色冲突、文化价值冲突以及文化内涵冲突等问题,文化冲突会促进文化的创新与发展,也会引发消极情绪,导致专业人才流失,影响大学生心理健康教育的开展。冲突只有经过整合才能增加正效应,高校心理健康教育队伍中文化冲突整合的具体方法有:机构独立,建立完善的心理健康教育体系;建立共同的心理健康教育目标,促进心理健康教育队伍之间的合作;建立交流合作机制,加强和谐对话;专业化管理,建立独立、科学的考核评估体系。     

我院接待美中师范教育联合会教育考察团

盛夏七月,辽宁省教育厅和辽宁教育学院接待了中美师范教育联合会一行四十一人的教育考察团。客人在辽宁期间,除参观访问之外,还和我们一起举办了中美教育交流讲习班。这次来访,进一步增进了中美两国教育工作者,特别是师范教育工作者之间的相互了解;进一步扩大了两国教育的交流和合作,美方有十二所院校与我省九所院校就开展校际之间的教育交流问题签署了协议书和意向书。     

高职院校中美合作办学英语教学的现状与对策

中美两国交流与合作在教育方面日趋紧密和频繁。美国作为英语第一语言国家,并且具有先进的教育理念和方法,因此,越来越多的中国学校选择与美国学校进行交流与合作。教师要分析英语教学中的困难探索改革措施,提高办学质量,促进学生成才。     

中美早期教育比较研究

近20年,早期教育愈来愈受到国内外广泛的关注,但受不同国情的影响,美国早期教育日趋成熟,而我国早期教育依然处于发展初期,因此对中美两国早教情况进行比较研究显得异常迫切。首先分析了中美两国早期教育的现状,然后从教育制度、文化背景、经济发展水平和家长与教师的合作关系4个角度对中美两国早期教育发展情况进行了比较和分析。最后,研究建议我国早教人士和机构应提高认识和重视早期教育,加强国际早期教育的交流与合作,改变家长与教师的合作关系,从而促进我国早教健康且快速地发展。     

高职院校中澳合作办学现状与问题及对策

通过文献研究、同行交流、案例分析、比较研究等方法,探讨高职教育中澳合作办学现状、成功经验以及合作中存在的问题,为高职院校中澳合作办学项目发展提供思路和依据,并结合广东食品药品职业学院中澳合作办学项目的实际情况提出了建设性建议。     

论中美大学国际化发展路径

现代大学发展的趋势和重要选择是大学国际化。国际化逐步走进大学科技合作、人员交流、队伍建设、课程改革、学科建设以及人才培养等各个方面,成为大学发展和生存的重要方式。文章对中美大学国际化发展的概况、内涵以及发展的模式进行研究分析,以期为促进大学国际化提供建议和意见。     

中美高等教育信息化建设的比较研究

在当今以信息技术为主要动力的信息社会发展浪潮中,旨在培养适应信息社会要求人才的教育信息化发展正如火如荼。本文对中美高等教育信息化基本建设情况、教学信息化情况以及两国存在的问题进行了比较,以期能够帮助促进中国高等教育信息化的发展。     

中俄高校教育合作的多层性分析

中俄两国作为双方的最大邻国,在政治、经济、文化、军事等多领域的联系日益密切,两国高校之间的教育交流与合作也随之日益频繁。文章以2011-2012学年中俄两国高校之间的教育交流与合作为例,分析了中俄高校教育合作的多层性特点以及当前出现的主要问题,并且提出了促进两国高校教育合作领域良性发展的可行性建议。     

云南与缅甸职业教育交流合作的实践样态探索

在“一带一路”倡议背景下,云南与缅甸合作开展职业教育,促进国际化合作交流、助力缅甸教育脱贫。开设缅甸语专业、招收缅甸留学生、跨出国门举办职业技能培训,联合本科大学合作办学、建立“缅甸鲁班工坊”,滇缅职业教育呈开放积极态势发展。但也存在合作质量有待提高、区域局限影响合作办学效率、合作形式单一等问题,中缅两国政府应加强合作对话,完善合作机制,共同打造中缅职教合作交流品牌,为中缅友谊作出贡献。     

中美教育信息化的生成逻辑、关键异同及实践启示——基于组织场域视角的政策比较研究

教育信息化是当前国际教育发展的必然趋势,也是信息化时代教育发展的必由路径。从组织场域视角出发,对中美两国教育信息化政策的发展进行时空溯源,在生成逻辑上分析中美两国教育信息化的功能定位、保障体系和教师教育。比较梳理结果发现,两国教育信息化在目标结构、政策规划和教育公平方面存在一致性,但在战略模式、形成过程和内在驱动方面存在差异。本研究提出,教育信息化要致力于促进教育公平、加强基础设施建设和完善多元主体合作。