新职改背景下高职商务英语专业"三双"人才培养模式的实践路径探析

在新职改背景下,商务英语专业人才培养模式改革应紧密围绕对学生多维能力的培养,人才培养目标要突出职业技能培养和职业素质养成.鉴于此,本文以湖南外国语职业学院商务英语专业为例,提出了高职商务英语专业"三双"人才培养模式的实践路径,旨在培养商务英语创新型复合人才.     

"双高计划"院校实施"三教"改革的基本逻辑与行动策略

"双高计划"旨在培养高素质技术技能人才.教师、教材、教法改革是培养高素质技术技能人才的重要抓手和关键举措,高水平教师是核心和根本,先进性教材是物化成效,高效性教法是创新方向.在明确"双高计划"院校"三教"改革基本逻辑的基础上,要进一步以产教深度融合为基本方向,探索其行动策略:重构课程教学体系,对接产业需求;推进校企"双主体"育人模式,对接岗位人才需求;完善制度体系,构建保障机制.     

基于校企合作"订单"培养模式的高职课程改革与实践

从基于校企合作"订单"培养模式的高职课程改革基本特征分析入手,提出应处理好高职课程改革中"四方面"的关系及"订单"培养的基本运作程序.我院高职学生的培养实践证明,"订单"模式培养是提高高职院校人才培养质量及学生就业率的有效途径.     

基于创新创业能力培养的家具艺术设计专业"专创融合"模式研究

构建"专创融合"的创新创业人才培养模式是培养新时代所需的创新创业型人才的必要改革.家具艺术设计专业"专创融合"培养模式将通过构建"专业、职业、产业、就业、创业相互衔接"的"五业贯通"的人才培养模式、重构"专创融合"课程体系、共建校企"专创融合"核心实践体系以及建设"专创导师"制的师资队伍等方面进行改革实践,旨在为转型升...     

基于"2+1"人才培养模式的高职英语教学改革

本文旨在学院推进"2 1"人才培养模式改革背景下,探索高职英语教学改革问题,提出英语教学改革的基本思路,集中精力抓好师资队伍建设、英语通用技能和英语职业技能培养、强化第二课堂等方面工作,力求找到提高英语教学效果、保证教学质量、培养学生综合应用英语服务于社会的有效对策.     

中职"2+1"培养模式的实践与思考

"2+1"培养模式是以工学结合、校企合作为主导的人才培养模式,是目前职业教育改革与发展的主流,它改变了原本以学科型课程体系为主导、以课堂教学及陈旧技能训练为主要教学形式的培养模式.我校在"2+1"培养模式的改革过程中,坚持学生的文化素质、专业知识、职业素养和职业技能同步发展的原则,经过五年的探索与实践,已建立了一套独具特色的专业课程体系和顸岗实习管理机制,产生较好的效果,但"2+1"模式也带来新的问题和矛盾,亟待解决.     

"企业案例分析"课程考核模式的改革与实践——以材料科学与工程专业为例

"企业案例分析"是"卓越工程师教育培养计划"培养方案中的一门重要特色课程.以材料科学与工程专业为例,阐述了"企业案例分析"课程的教学特点,重点分析了课程考核过程中存在的困惑与问题;结合课程特点,设计了一种基于"案例分析"的考核模式及评价方法,并付诸实践.结果表明,这种以"案例分析"为核心的课程考核模式可以有效调动学生的学习积极性和主动性,客观评价学生的学习过程和学习成效.该课程考核模式的改革探索为卓越工程师培养提供了很好的示范.     

论高职院校"双师型"教师培养的几种模式

高职院校教师培养必须突出职业性、技能性和适应性.应在政府的协调下,积极探索"双师型"教师培养机制,搭建培养平台,畅通培养路径,逐步完善院校与基地模式、校企合作模式、校本培训模式和自我生成模式,努力培养一支数量充足、质量合格、专业配套、结构合理的"双师型"教师队伍.     

实岗轮训教学法在"健康评估"课程中的应用研究

实岗轮训教学法是改革传统人才培养模式的重要举措.笔者选取铜仁职业技术学院高护班的学生为研究对象,在"健康评估"课程教学中根据护理岗位流程,整合教学内容,实行实岗轮训,让学生在临床实践中做中学、学中做.实践证明,实施实岗轮训教学法有利于开阔学生的视野,增加学生动手训练的机会,培养学生的临床思维能力.     

构建"生本"教师教育模式的探索

文章在分析了传统的"师本"教师教育模式的基础上,结合基础教育新课程改革对新型教师的要求,提出了,生本"教师教育模式.文章首先对"生本"教师教育模式做了理论阐释,然后结合实践对"生本"教师教育模式进行了时间论证,并具体地介绍了"生本"教师教育模式下的两个子模式--体验式教育模式和研究性学习模式,同时指出,为了贯彻"生本"教师教育模式,必须建立起大学与中小学的合作伙伴关系.     

深化高等工程教育改革探索新的人才培养模式--大连轻工业学院"因材施教教改班"改革初探

在深化教育改革进程中,大连轻工业学院探索专门人才培养模式,组建了"因材施教教改班".面向未来需求,确立人才培养模式;明确培养目标,改革教学模式;以校园文化为载体,全面提高学生的综合素质.经过三年的实践,取得了值得欣慰的成效.     

"工学结合"人才培养模式的探索和存在问题的研究

目前我国普通高职院校都在进行"工学结合"教育体系改革,随之引起的专业改革建设、课程改革建设也在逐步完善,从加强校企合作、培养高素质技能型人才的角度来讲,引入"工学结合"人才培养模式有很多的好处,但是由于现在都只是在探索阶段,难免会有一些问题出现,急需在以后的工作中探讨、解决.     

"双元制"模式下汽修专业考试模式的改革

对于采用德国"双元制"模式教学的学校,必须进行考试模式的改革以配合这一教学模式的实行.本文从"双元制"教学模式改革的目的和意义入手,对我校汽车维修专业考试模式的改革与实践进行了充分的论述,并提出了个人独到的见解.     

"三教"改革视域下高职院校"课程思政"实施现状与对策

"课程思政"的应用实施是推进新时代高水平高职院校的动力之源,也是我国高职"三教"改革任务实施的行动指南,但随着"课程思政"的落实与推广,现阶段"课程思政"与教育主体、教材、教法、教学环境、考核机制等因素的融合面临诸多问题.基于此,本文通过分析现实问题与实践研究,构建"五三"课程思政模式,提出在"三教"改革视域下开展"课程思政"教学模式设计,为提升高职办学质量和人才培养质量提供对策.     

"三全育人"理念下校企协同育人模式的研究

"三全育人"综合改革为高职院校落实"立德树人"根本任务提供了有效的实践路径.在校企双主体育人模式下构建"三全育人"思想政治工作大格局,对实现职业技能和职业精神培养高度融合、建设技能型社会具有十分重要的意义.由于利益目标不同、管理理念落后等问题导致思政育人工作落实不到位,如何把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,实现...     

日本"学习共同体"学校改革模式在中国的可行性探析

我国学校中现行的科层制组织模式弊端日显,学校应该进行改革在我国已形成共识,但对如何改革却颇有争议. "学习共同体"的学校改革模式在日本学校改革中不同凡响,备受多国教育界人士瞩目,这是由日本东京大学佐藤学教授倡导的一项成功实践.我国学校改革何去何从?"学习共同体"学校改革模式在中国的推行如何得以可能?本文从学习共同体的介绍开始,论及中国学校现行组织模式,并从行政环境、学校内部共同体的建立和学习共同体的构建三个方面对以上问题给予了解答.     

"订单式"培养模式在高职院校热能动力设备与应用专业中的实践

"订单式"培养模式是一科产生研结合教育的人才培养模式,它为学校、企业、学生实现"三赢"提供一条有效途径.本文结合我院热能动力设备与应用专业"订单式"培养模式的成功实践,对高职热能专业"单式"培养模式的理论和实践进行了研究.     

成人高等教育"订单式"人才培养模式的探析

成人高等教育培养平台近年来出现了一些新特征、新趋势,基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育就教育对象、教育内容、教学手段和方式、培养目标和规格而言,其内涵和外延正在悄悄发生了变化,相互之间呈现出重叠、交叉、融合,成人高等教育"订单式"培养模式应运而生.本文从分析成人高等教育"订单式"人才培养模式建立的现实基础着手,指出成人高等教育"订单式"人才培养模式的基本特征、构成要件和实现路径.     

"双高计划"背景下高职"三教"改革的价值、问题与路径

高职"三教"改革是落实"双高计划"、深化高职教育内涵建设、提高人才培养质量的关键突破口.当前,我国高职"三教"改革还面临诸多问题:教师层面,师资队伍结构不合理,教师培养制度和评价机制不健全;教材层面,内容陈旧,编制体制僵化,遴选机制不完善;教法层面,课堂教学方法单一,理实割裂.为此,需要进一步优化高职"三教"改革路径,具体包括:深化高职教师培养制度改革,优化教师队伍结构,提升师资队伍质量;深化教材编排体系,实施精品教材建设工程,优化教材优选机制;加快落实教法改革,构建现代化、多元化的课堂教学生态.     

"六导"教学法的实践与探索

课程导学模式改革是人才培养模式改革和开放教育试点的一个非常重要的问题.本人在<邓小平理论和"三个代表"重要思想概论>课程教学中,结合课程特点和学生特点,利用现代教育技术和手段,充分发挥多媒体、网络优势,积极进行教学改革和创新,探索出了导读、导听、导看、导实践、导讨论、导练习的"六导"教学模式,收到了较好的教学效果.