深度共融 创新校企合作新路子——闽西职业技术学院“水泥同业班”人才培养模式的探索与实践

闽西职业技术学院"水泥同业班"从社会调研、方案的制定与产生、再到人才培养方案的落地实施、过程中校企党建的共同推进,都无一例外地体现着校企合作新路子的创新,以及对人才培养模式的可持续探索,具有显著的深度共融性。"水泥同业班"人才培养模式适应市场形势需求,具有可持续发展的教育市场与空间。     

协同创新的高校“订单班”校企合作模式改革探究

随着产业升级和经济结构调整的不断加快,应用型本科院校需要探索更高效的人才培养模式,培养市场适应性人才,提升学生就业竞争力与企业适应度。文章以沈阳城市建设学院土木工程学院“订单班”的校方、合作企业和学生为调查对象,从人才培养方案制订、课程内容设计、学生学习积极性、修读满意度等方面出发,从学校、企业和学生三方角度对“订单班”合作情况模式进行了分析,总结了取得的成绩并论述了存在的问题。在此基础上,基于人才培养的相关理论,从建立长期合作共赢模式、制订科学人才培养方案、创新教学管理体系、关注学生职业规划与就业指导四个方面提出了改进建议,以更好地促进高校“订单班”校企合作模式改革的健康发展。     

基于校企合作的人才培养模式之探讨——以闽西职业技术学院"紫金班"人才培养方案为例

闽西职业技术学院＂紫金班＂人才培养方案的产生、专业设置、专业建设、课程体系改革以及质量保障机制,均具备校企合作人才培养模式的特色。＂紫金班＂人才培养方案体现了校企优势互补、效益共享的原则,为高等职业教育进入良性循环和可持续发展注入了新的生机与活力。     

论中职“订单培养”模式下核心专业课程体系的构建——以江苏省溧阳中等专业学校“华鹏”班为例

“订单培养”模式是目前职业学校大力推荐实行的一种“高技能、零距离”校企合作人才培养模式,是一种强调“市场点菜,校企下厨”,突出就业导向性的人才培养模式,是校企双方“共建目标、共建课程、共建课堂”,培养“适销对路”人才的重要措施.以江苏省溧阳中等专业学校“华鹏”班为例,从华鹏集团变压器有限公司的岗位技能需求出发,对核心专业课程体系建设的思路、实践和问题进行了探讨.     

校企合作培养应用型人才模式研究——以滁州学院“金禾化工班”为例

校企合作办学是培养高素质应用型人才的一种有效途径,结合滁州学院金禾化J-班,从办学模式及人才培养方案制定等方面．总结了校企合作办学的意义,最终使学校、企业达到“双赢”。     

校企联合培养模式下的高校人才培养体系构建

校企联合培养模式下人才培养依托双方优势资源,有助于促进高等教育的供给侧结构性改革,对于提高毕业生就业竞争力、为企业提供充足的优质人才具有深远影响。但是,现阶段校企合作过程中始终存在人才培养与市场要求脱节,企业“爱答不理”、学校“一厢情愿”的问题。针对于此,高校要分析国内外研究现状,全面了解国内外校企合作人才培养模式,在剖析校企联合培养模式下人才培养重要性的基础上,通过高校层面成为“意中人”、行业企业层面成为“追求者”、政府层面当好“红娘”三点对策来构建人才培养体系,校企共同培养职业素养过硬、道德品质优良、技术技能精湛的青年大学生人才队伍。     

机电一体化技术专业“工学交替、订单培养、能力递进”校企合作教育模式的研究和实践

"工学交替、订单培养、能力递进"校企合作教育模式是基于"校企共建班"校企合作框架的一种人才培养模式,学校和合作企业签订培养协议,根据企业用人岗位职业技能需求共同制订人才培养方案,共育人才。     

"订单式"人才培养模式的实施与改进

“订单式”人才培养是现阶段对高职高专人才培养模式的积极探索。漯河职业技术学院与双汇集团合作举办“双汇店长班”，总结出实施“订单式”人才培养的关键要素，并从校企人才培养点与需求点的结合、教学改革和协调机制的建立等方面提出了改进意见。     

完善“校企合作、工学结合”的运行机制深化人才培养模式改革——以天津电子信息职业技术学院人才培养模式改革实践为例

深化工学结合人才培养模式的改革应构建校企双赢互动的长效机制,根据市场企业用人需求设置专业,根据产业行业发展状况及生产技术特点与发展趋势设计人才培养方案,实施“课证融合”制度。     

“校企合作”模式下的空中乘务专业人才培养方案建设

高职教育的特色要求高职院校的人才培养方案构建以企业需求为出发点,而“校企合作”的人才培养模式又是高职院校优化人才培养质量的主要手段.文章以新疆职业大学空中乘务专业为例,分析了“校企合作”人才培养模式的构建过程,提出构建“校企合作”人才培养模式首先要从企业需求出发确定人才培养目标;其次是构建基于工作过程的课程体系及授课方法;最后以师资队伍和实训室建设来保障校企合作人才培养模式的实施.     

构建高职美容化妆品行业人才培养的“三双四跟”模式--基于校企“双主体”视角

校企“双主体”互动式人才培养模式是高职院校教学改革的目标和发展方向,现阶段高职院校实行的“校企合作、工学结合”人才培养模式存在一些共性问题,高职教育尚未形成一套成熟的校企“双主体”人才培养模式,校企合作如何持续发展是我国高职教育面临的具有一定挑战性的难题。本文就这一问题,以广州番禺职业技术学院华好学院美容会所管理专业方向为例,探讨适合高职院校校企“双主体”互动式人才培养模式。     

校企共建订单人才培养模式研究——以苏南高职教育为例

校企共建订单人才培养模式具有共编教材、共管学生、共同开发课程、共享资源、共管教学过程、共监教学质量、共建校内外实习实训基地、共建双师结构教学团队、共定人才培养方案、共选订单学生等丰富内容,需要明确订单班人才培养模式、流程、实施途径,并进行必要的转型。     

高职机电一体化技术专业人才培养方案的构建——以广西机电职业技术学院为例

探讨高职机电一体化技术专业人才培养方案的构建,包括校企合作、工学结合运行机制的建设,人才培养模式与课程体系的改革,“三年八段”人才培养模式的具体实施.     

海尔生产经理培养的探索

本文以山东商业职业技术学院与海尔集团3年的产教合作为基础,总结了“海尔生产经理”的培养模式与方法,并在两期“海尔生产经理班”（校企合作共同培养）的基础上进行了深入研究,在人才培养方案、课程设置、师资配备、训练方式、质量监控、效果评价等方面进行了一系列探讨,取得了显著成果。作为高职名校与名牌企业“强—强合作”的范例,本研究成果对推进“订单培养”合作模式的创新,对促进高职院校教学改革,提高教育教学质量,走内涵发展之路,具有重要意义。     

关于提高酒店管理专业校企合作订单班实践效果的思考——以珠城职院海湾班为例

文章在分析酒店管理专业校企合作订单式培养人才重要性的基础上．通过对珠城职院酒店管理专业校企合作订单班实践效果的分析,从“校企生共赢”理念出发对如何优化酒店管理专业校企合作订单班实践效果进行思考。旨在为后续的深度化、精致化的校企合作订单式人才培养模式的顺利开展提供指导。     

“一带一路”倡议下广西职业本科院校农机人才培养模式创新研究

文章以剖析“一带一路”倡议下广西农机人才培养面临的机遇和挑战为起点,总结了广西职业本科院校服务农机企业“走出去”的人才培养新要求,构建了能实现人才培养新要求的“校企共同体”农机人才培养创新模式,并从“校企共同体”人才培养目标融合路径、“校企共同体”人才培养过程实施路径、“校企共同体”人才培养评价体系三个方面解读该模式下学校与企业共管、共育农机人才的具体做法。实践证明,该模式取得了较好的人才培养效果。     

高职教育校企合作人才培养模式的研究与探索

针对高职教育校企合作人才培养模式的现状,在分析国家以及江苏省教育改革发展规划和高职教育校企合作核心内容的基础上,结合近几年的摸索与实践,提出了校企合作项目化人才培养模式。在“一校多企”的全方位校企合作过程中,针对不同合作企业性质和特点,重点探讨了建立职业岗位需求库、订单培养人才、专业共建、开发课程、在企业设立“实训室”、在学校建立“车间”、建设产学研一体化基地、打造“校企兼用”教学团队等合作项目的具体实施方案。     

基于“工作室”的人才培养模式研究——以中职计算机应用专业为例

针对当前中职计算机应用人才培养需求情况,分析基于“工作室”人才培养模式的改革现状,以中职计算机应用专业为例,阐述“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养方案的内涵、实践,从人才培养模式改革与课程体系建设,师资队伍建设,校企合作机制等几方面进行改革实践探索与反思。     

高职校企合作育人模式初探——记宁波城市学院商务学院九龙物流班

一、九龙物流班“2＋1”校企合作育人模式 所谓九龙班“2＋1”合作育人模式,是作为培养方的宁波城市学院与作为合作方的九龙物流公司针对社会和市场需求共同制定人才培养方案,签订合作办学协议,并在师资、科研、实训基地等方面进行合作的一种模式。在合作办学协议中强调,学生在企业的一年以顶岗实习为主,同时学习部分专业课程,并结合顶岗实习的岗位选择毕业设计题目,在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。     

材料成型及控制工程专业应用型人才培养模式探索与实践

通过对应用型人才培养模式进行研究,从制订培养方案开始考虑各个环节,在实施过程中开展校企合作,组建校企冠名班,培养的学生应用型能力得到很大提高,为其他专业及学校如何开展应用型人才培养提供借鉴。