中小学教师劳动教育学科渗透力:内涵结构、实践理路和提升路径

提高中小学教师劳动教育学科渗透力是积极响应国家劳动教育政策、促进学生综合全面发展的有效措施。中小学教师劳动教育学科渗透力是教师有目的、有计划地在本学科教学中融入劳动教育的元素,以学科为载体培育学生劳动素养的一种能力。在实践中,中小学教师需要确定劳动教育目标渗透契合点、探寻劳动教育渗透内容立足点、把握劳动教育的学科渗透方法以及开展学科渗透式劳动素养评价。为有效提升中小学教师劳动教育学科渗透力,需要创设劳动教育环境以营造劳动渗透氛围,完善教师成长体系以提升劳动渗透能力,改革教师评价机制以增强劳动渗透意识。     

师范院校教师加强师德教育探析

师德就是教师的职业道德和思想品德,是指教师在从事教育教学的职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质的综合。它是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长、教师与社会关系的行为规范和准则。     

中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的调查与思考

劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要内容之一，中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育具有重要的现实意义。基于对江西省赣县的样本调查发现，中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育整体处于良好水平，还存在提升空间。由于受到多种因素的影响，不同教师、幼儿园的融入水平存在不同程度的差异。为了提升中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的成效，国家层面应该加强顶层设计，提供多方条件支持；幼儿园层面应该提高重视程度，完善园内管理机制；教师层面应该提升自身素养，强化学习和研究意识。     

劳动教育融入高中思想政治课教学中的对策分析

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,劳动教育在“立德树人”中占有重要地位。但在劳动教育融入高中思想政治课教学过程中,出现了部分教师融入劳动教育意识淡薄、融入劳动教育的教法单一、劳动教育评价不全面等问题。这些问题的解决有赖于教师增强劳动教育融入意识,采取形式多样的劳动教育教学方法,提高劳动教育评价的全面性。     

对高职院校课堂教学效果评价的思考

课堂教学效果评价是对教师劳动价值的评判,它对教育教学改革和提高教学质量有重要的作用。要让课堂教学效果评价公平、公正、合理,必须建立有教师、管理者、学生共同参加的科学合理的评价体系。     

“家校社协同”视域下中职学校劳动教育路径探赜

劳动教育是一种融合心智的综合性教育活动。“家校社协同”视域下,学校劳动教育提质增效的关键离不开学校的主体自觉、教师的关键作用和“家校社”的同频共振。基于此,探寻中职学校劳动教育的提升路径,应有针对性地构建完善的劳动教育课程实施体系,以激扬学校主体自觉;构建完善且稳定的专兼职教师队伍,以激发教师关键作用;健全“家校社”劳动教育协同机制,以激昂协同育人合力。     

高职院校弘扬劳动精神的路径研究--基于陶行知教育思想

高职院校劳动教育面临着学生劳动精神淡化、教师人文关怀较少、学校保障机制不足等诸多现实困境。陶行知教育思想与劳动精神联系紧密,是弘扬劳动精神的优秀路径。高职院校可基于陶行知教育思想,通过有机融入课程体系、创造优秀文化环境、扩展精神传递载体三条路径弘扬劳动精神。     

小学语文教学中劳动教育的价值意蕴及其落实

在学科教学中渗透劳动教育，是落实劳动教育相关政策精神的必然之举，是发挥劳动教育及学科课程育人价值的本真诉求，是提升劳动教育质效的重要手段。语文课程与劳动课程具有共通性，语文学科的特性决定了语文教学中渗透劳动教育是全面落实劳动教育的有效途径之一。基于学生素养发展，语文学科应积极谋求跨界融合，从语文教材、教学活动、师师互动中探究语文学科劳动教育渗透的内容、具体路向和方法。     

教师专业化与教师教育专业化

教师的工作是影响人、培养人的专门工作 ,其劳动性质和特点决定了教师职业具有专业属性。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量、深化教育改革的必然要求 ,而教师教育专业化是教师专业化的保证 ,教师专业化的形成和发展都依赖于教师教育     

论教师劳动的基本特征

把教师的教育行为作为一个生产劳动过程来考察,对其中劳动进行的主要要素进行剖析,进一步加深对教师劳动的创造性、复杂性、教育者自身作为"工具"的智慧性的理解,有利于使教师的劳动真正成为创造性的劳动.     

劳动促成长 实践育新人——谈幼儿园如何有效开展劳动教育

在幼儿园阶段,幼儿的心智以及思维能力尚不成熟,需要幼儿园教师细心的引导和教育,尤其在幼儿园教育过程中,教师必须注重开展有效的劳动教育活动,让幼儿在劳动教育活动中锻炼自身能力,实现全面发展。基于此,本文结合“劳动促成长,实践育新人”的核心理念,深度分析并探讨幼儿园如何有效开展劳动教育活动。     

在劳动教育中提升幼儿生活能力的策略研究

幼儿生活能力的提升需要“家、校、社”三方合力的理念协同,在劳动教育中帮助幼儿建立正确的“劳动价值观”,增强幼儿的劳动能力,形成良好的劳动素养,从中获得照料自己的生活能力。通过对209个幼儿家庭及24名一线教师进行调查和访谈,探讨劳动教育的开展对提升幼儿生活能力的影响。结果发现,家长和教师的认知、教育方法以及学校的支持对提升幼儿生活能力至关重要。     

传统手工艺融入幼儿劳动教育课程：理据、核心元素与路径

传统手工艺与幼儿劳动教育，以劳动为契合点，共同遵循着劳动的价值走向，使二者的融合成为可能。传统手工艺融入幼儿劳动教育课程，具有丰富幼儿劳动教育形式和实现文化传承的双重价值，是对中国特色劳育模式和劳美融合之路的有益探索。传统手工艺中的精神之核、技艺之要、器物之美，高度契合了当前幼儿劳动教育的价值追求，是融入幼儿劳动教育课程的核心元素。传统手工艺融入幼儿劳动教育课程，需要：强调启蒙，重视情感体验，融入课程目标；采撷精华，彰显本土特色，融入课程内容；内外助力，创设实施条件，融入课程保障；主题引领，推动创新实践，融入课程实施。     

师德,教师的灵魂——浅谈教师的责任心与爱心

选择了教师,就选择了做教师的责任;选择了"以身作则"、"为人师表",也就选择了以高尚的行为示范于学生,以优雅的志趣感染学生。"十年树木,百年树人",教师的劳动产品是人,教师所从事是教育人、塑造人的职业,因此教师的劳动是一种长期的、细致的、多方面的艰苦的劳动,这就决定了教师必须要有高度的责任心。爱心是一切道德之源。有了爱心,人才会变得善良、宽容、不自私……,世间才会充满真、善、美。     

公益精神融入高职院校劳动教育的理论依据分析

公益精神是一种崇高的情感关怀和德性品质，是一种公共社会精神，通过将公益精神融入高职学生劳动教育，实现对高职学生群体的“掌握”。在劳动教育中融入公益精神，就是要把公益精神所蕴含的关怀、友爱、同情理念通过劳动教育的形式，促使高职学生入脑、入心并入行。公益精神融入高职院校劳动教育的理论依据，主要是建立在马克思主义教育与生产劳动相结合理论、人的自由而全面发展的理论、劳动教育中德性培育的理论三个理论之上的。     

统编小学语文教材劳动教育资源呈现及其教学渗透

劳动教育即以促进学生劳动素养的发展为目的，培养学生劳动价值观、培育学生劳动精神及其品质、提升学生基本劳动能力的教育活动。语文学科中劳动教育的价值意蕴体现在语文学习促进劳动价值观的形成，语文教学丰富劳动精神，语文作品拓展劳动教育的内容。从劳动教育的“两层面、五类别”分析梳理统编版小学语文教材中所蕴含的劳动教育资源，旨在重构语文劳动教育教学内容，实现从“知识教学”到“价值引领”;丰富语文教材新时代劳动教育内容，贯彻与时俱进原则；践行课内课外劳动教育相结合，实现“课程体验”提升。     

新时代县域小学劳动教育:现状、归因及建议 ——基于吉林省D县学校、教师问卷调研的综合分析

在当前新时代县域小学劳动教育实施进程中,通过问卷调研,经共同印证和矛盾反证对比综合分析,结果发现:学校领导和教师对国家劳动教育文件不够了解、对学校劳动教育实施情况不够清楚、对劳动教育内涵逻辑的认知不够清晰.这既有社会因素,也有人为原因.为确保新时代小学劳动教育的真正落实,建议:修订课程计划,确保劳动教育课程的真正落地;提高共同认知,确保劳动教育意识的落地生根;务必出力流汗,确保劳动教育途径的本末相顺;强化督导评价,确保劳动教育推进的机制保障.     

家校合作视角下劳动教育存在的问题与对策

家长与教师的配合能有效促进学生劳动观念的培养及劳动教育质量的提升。在实际工作中,存在部分家长与教师沟通不充分、分工不明确的现象,且劳动教育资源配置有待优化。学校需进一步加强与家长的沟通,及时反馈学生在劳动教育过程中的具体表现,优化现有资源的运用与分配方式,推动各项计划的贯彻落实。     

对我国民族传统体育社会特性和功能的探讨

民族传统体育是我国悠久历史发展的产物，是中华民族文化的一个组成部分。它产生于劳动人民长期的劳动、生存和生活实践，伴随着多民族文化的相互交融和渗透而不断发展。它除了具有现代体育一般的属性外，同时具有历史、传统、民族和交融的社会特性，鉴古观今，我国民族传统体育在不同的历史时期发挥出了自身显著的教育功能、民族凝聚功能和弘扬文化的功能。     

新时代小学劳动教育研究探析 ——基于2018—2020年CNKI期刊样本文献的梳理与分析

小学段的劳动教育在新时代大中小学劳动教育体系中具有奠基性,它直接关系到为党和国家通过劳动教育培育时代新人的质量.以从CNKI中获取的2018—2020年间的124篇期刊样本文献为研究材料,借助NoteExpress和Excel软件对样本文献进行统计并对其内容进行梳理分析,结果表明:高校完全针对小学段的劳动教育研究较少、落实劳动教育必修课的研究较少、劳动实践中有关劳动安全方面的教育研究较少、构建劳动教育评价体系和机制的研究较少等.建议:应实现小学劳动教育新时代内涵的校本化,提高小学劳动教育实施者与参与者对劳动教育的认知,解决劳动教育师资队伍的专业化,加强高校和小学开展劳动教育合作,关注小学劳动教育实施路径体系化形成过程.