高校体育课程设置的改革构想

高校体育课程设置的改革，应根据高校体育的特点，找准高校体育教学以终身体育、健康教育为主导思想的切入点，全方位、多层次地进行。从7个方面论述了高校体育课程设置的改革构想。     

高校公共体育教育课程思政的体系构建研究——以公共体育选项武术为例

高校公共体育教育课程思政建设的关键环节是课程思政的价值体系与实践体系的构建,将高校公共体育教育的知识传授、能力培养和与之密切相关的思政内容深度融合,将马克思主义原理和社会主义核心价值观融入到高校公共体育教育中去,将高校公共体育教育课程思政理念融入整个高校育人的全过程。本人通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,以武术为例对高校公共体育教育课程思政的体系构建进行了研究。首先回顾“课程思政”的背景、“课程思政”理念的产生、课程思政的发展阶段;高校公共体育课程思政国内外研究基本概况;高校公共体育课程思政研究存在的问题;高校开展公共体育课程思政的必要性;高校公共体育教育课程思政的体系构建研究,包括价值体系和实践体系构建,结合武术专业的特点,为高校公共体育教育课程思政在实践操作中积极探索提出建议。     

高校体育教学贯彻终身体育教育之管见

高校体育教学作为国民体育的基础与核心，应为终身体育服务。现行的高校体育课程设置及教材体系，已不能适应新时期的需要，必须把原来以体质教育、运动教育和学校时期为主的体育教育转向终身体育教育     

高校体育教学应为终身体育服务

高校体育教学作为国民体育的基础与核心，应为终身体育服务。现行的高校体育课程设置及教材体系，已不能适应新时期的需要，必须把原来以体质教育、运动教育、学校时期为主的体育教育转向终身体育教育。     

普通高校实施体育健康课程的研究

随着新世纪社会需求人才标准的变革，高校培养人才的途径和目标必然要随之发生变化，这就要求高校体育教学必须适应新的形势，改革现有的体育教学内容、模式、方法、手段。为此用辩证、系统、发展的观点，对我国普通高校体育健康课程建设进行了研究，旨在探索出适应我国高校教育发展的体育健康课程新体系，促进高校体育教育的整体改革。     

高校体育教学中开展野外生存教育的可行性

野外生存教育作为高校体育课程内容，不仅体现了现代教育理念，符合我国高校体育课程改革的发展趋势，而且是实现我国高校体育课程目标的基本手段。针对高校体育现状，阐述和在高校体育教学中开展野外生存教育的有利因素，并提出了高校体育教学中开展野外生存教育有待解决的几个问题。     

"野外生存生活训练"作为高校体育课程内容的意义

野外生存生活训练作为高校体育课程内容，不仅体现了现代教育理念，符合我国高校体育课程改革的发展趋势，而且是实现我国高校体育课程目标的基本手段。开发野外生存生活课程内容是深化我国高校体育课程改革的需要。     

新时期高校体育教育专业田径教学改革的研究

从高校体育教学专业田径课程教学改革入手，以中小学体育与健康课程的变革为依托，阐述了目前高校田径教学存在的问题，并对高校体育教育专业田径课程教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学评价和师资等方面提出了相应的改革对策．     

大学生体育成绩实施学分制管理研究

随着素质教育、终身教育、健康教育等教育观念在高校体育教学逐渐形成，人们对高校体育有了新的认识，体育教育的内涵更加丰富而全面，体育课程得以不断深入。但对大学生的体育成绩评定仍停留在课堂上，注重运动成绩，强调功效性，这种评定方法已不适应改革的要求，因此，就大学生体育成绩实施学分制管理进行研究，为完善大学生体育课程的考核与评价提供参考。     

对21世纪高校体育教育发展的思考

高校体育素质教育的基本特征为全面性、个体性、均衡性、发展性，在此基础上论述了高校体育课程的目标、内容、教材体系、考核制度等，并提出了现代高校体育教育发展的对策和建议：加强体育学科建设，加强体育基础设施建设，体育化教育应注意实效，进一步加强校园体育化建设，加强体育科学研究。     

现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究

采用文献资料法、逻辑法和比较法等研究方法,对现代体育课程与体育教学分离的原因和结果及整合的理念与途径作出了初步探讨。结论:“制度课程”与“二元论”是造成体育课程与体育教学分离的根源;体育课程与体育教学的分离不利于两者的横向融合和体育课程的创生;“体育课程教学”,即体育课程与体育教学过程的本质是变革、体育教学在本质上是一种体育课程开发过程、体育课程在本质上是一种体育教学事件,是促进体育课程与体育教学整合的新理念;理清体育课程与体育教学的关系、促进体育课程论专家与体育教学论专家的平等对话、赋予体育教师和学生对体育课程的话语权,是推动体育课程与体育教学整合的有效途径。     

义务教育体育与健康课程目标体系的重构

体育与健康课程目标在课程编制中具有重要地位，对指导体育教学具有重要作用。基于现行义务教育体育与健康课程目标体系存在的缺陷，通过文献梳理、历史借鉴、综合考量与逻辑推理，重新构建了义务教育体育与健康课程目标体系，为不断深化体育课程改革提供参考。研究认为：(1)新时代学校体育“四位一体”新目标对学校体育提出了新要求，是构建体育与健康课程目标体系的理论依据，为制定体育与健康课程目标体系指明了方向；(2)重构了义务教育体育与健康课程目标体系，提出了体育修习、健康促进、思政品德领域目标，突出了体育与健康教育的学科特征，凸显了新时代体育与健康教育的顶层设计；(3)重构的义务教育体育与健康课程目标上承新时代学校体育“四位一体”新目标，下接学校体育教学与学校体育各项工作及活动，符合学习层级理论并同普通高中课程目标有效对接；(4)重构的义务教育体育与健康课程目标可以在体育教学中有效落实，在学校体育各项活动中切实贯彻，具有理论意义与参考价值。     

试论学校体育与终身体育

终身体育被视为新世纪的体育思想,越来越受到人们的重视,因为它是整体而长远的体育思想,体现出以人为出发点的哲学思考。学校体育阶段在实现终身体育目标中有着重要作用,深化学校体育教育改革,必须走与终身体育(学前体育、学校体育、学校后体育)相结合的道路;必须在终身体育总目标下,开拓人们对体育问题的思路,才能实现学校体育目标同终身体育目标的统一。未来学校体育的结构、内容、教法、管理、师资培养、远景规划等一系列问题都收在终身体育思想指导下进行革新和实验。     

影响黑龙江省大学与中学体育教学衔接的问题的成因及对策

采用问卷调查和文献资料等方法对黑龙江省大学与中学体育教学现状进行相应的调查分析,从中发现：当前黑龙江省的中学体育教学与高校体育教学严重脱轨,并且在体育教学中存在着诸多毛病,应当加大对大、中学体育教学的管理力度,同时在学校体育教学中应采取各种有效的手段消除大、中学体育教学在衔接上存在的问题,使黑龙江省的体育教学能够真正地面向全体学生,全面提高学生的身体素质,并为黑龙江省的的体育教学改革提供一定的科学依据和支持。     

高校体育学科实验教学内容、教学模式改革初探与设想

在体育科学研究快速发展,体育科研方法和观念不断进步的时代,承载着培养专门体育人才使命的高等院校,在实验教学模式和改革措施上相对落后。从初步开展的学生综合性实验过程和效果上反映出,只要有政策性的激励措施,有开放实验室的制度保障,不断更新实验教学内容,使之更加贴近于体育运动实践,实验教学改革是能够得到体育学科学生响应的。在高校体育学科中开设创新的综合性实验课,是一种可行的实验教学改革设想。     

中国学校体育区域互动发展研究

学校体育与区域互动发展可以充分挖掘学校体育的体育人力、物力资源优势与社会服务功能,使学校体育实现由固守一隅的“象牙塔”向辐射区域的“体育服务基地”的转变,增强学校体育自身发展的内动力。更重要的是,二者的互动发展能有效解决区域体育所面临的内部主体相互支撑力度不够、互动机制不畅以及区域体育不平衡等实际问题,为区域体育的合理规划奠定基础,进而实现区域体育的可持续发展。当前我国学校体育区域互动发展的策略主要包括拓展学校体育区域服务职能、强化学校体育的区域体育文化培育与创新功能,等等。     

高校体育课程教学模式的优化与选择

分析了现代体育教学模式的现状及分类，对几种典型的体育教学模式进行了简单介绍。提出了高等院校体育教学模式的优化与选择应该处理好体育教学中的诸多因素，选准教学目标、明确体育教学模式的指向性、把握体育教学模式的整体布局、综合运用各种体育教学模式。     

体育结构再认识

分析体育概念和体育结构，提出“体育”概念中具有两个基本要点：一是增强体质，提高有机体的机能水平，二是要进行人体活动或身体练习。目前体育结构由学校体育、社会体育、竞技体育3部分组成。对3个部分的结构和功能以及三者之间的内在联系进行分析，得出学校体育是社会体育和竞技体育的前提和基础，社会体育是学校体育的延续，竞技体育是学校体育的发展，而且学校体育是学校体育师资培养的途径之一。     

体医结合背景下的高校体育教学设计

文章采用资料法,对体医结合背景下的高校体育教学设计展开研究。研究认为:以体育科学知识体系为基础,把体育健身的生理学、运动医学原理,融入到高校体育教学当中,并结合学生未来的工作意向,选择、抽取、整合与创编体医结合的高校体育教学设计,可以使在学习医学知识与体育知识的同时,不断提升自己的体质健康水平。     

体育课程实施的意义与本质

体育课程实施是课程改革的重要环节,是课程方案和课程标准付诸实践的动态过程.虽然其三种价值取向分别具有各自的特点和适用之处,但相互适应取向更符合我国体育课程的发展方向.体育课程实施既是学校与新课程相互适应的过程,也是体育教师主动发展的过程,更是学生身心健康协调发展的过程.