对体育校本课程若干问题的理论思考

校本课程开发不是单纯地由教师编制新的教材,体育校本课程的开发必须树立正确的课程观和学生观,必须坚持健康第一原则、学校为本原则、因地制宜原则和学生发展为先原则.     

马来西亚职业技术课程改革

80年代初,马来西亚教育部职业技术教育局接受了这样一种观点:依靠一种由计划、编制、实施和评估构成的系统的课程编制模式,在中等职业学校中重点发展工程职业课程。该观点认为: 一.只有大约2％的中等职业学校(SVS)学生在‘马来西亚职业教育证书〔MCE (V)〕’考试中,既通过职业课程考试,又通过普通学术课程考试。     

农村中学语文校本课程摭谈

校本课程，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是相对国家课程和地方课程的一种“课程”。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源．根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。     

中职学校机械专业课教学模式的研究与改革探讨

本文通过三方面阐述,即:(1)目前中职学校机械专业课的现状;(2)机电类专业课程体系改革的目标和原则;(3)实施“课程学制”、“学分制”弹性教学管理模式.     

开发校本课程促进学校发展

校本课程是根据学校的教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过教师自行研讨,设计编制出的多样性的、可供学生选择的课程。首先,校本课程最适合学生的兴趣和爱好。因为它的开发始于对学校情境的分析,并对校内外因素进行科学调研,了     

泰勒原理对新课程改革的启示

教育是培养人的社会活动,在学校教育中,教学内容和学习内容是被组织在“课程”里加以运作的。学校教育是一种有目的、有计划、有组织的活动,“课程”则体现了其目的性、计划性、组织性。在编制课程时,由于选择、组织教育内容的原理不同,便产生了不同的课程。1949年,泰勒出版了其专著《课程与教学的基本原理》,提出了被学界誉为“经典课程范式”的泰勒原理。泰勒在书中详细阐述了课程编制的一般原理,并形成了以目标为中心的课程原理。     

改变传统课堂教学 打造“学案”教学模式

为了积极推进课程改革的实践活动,我们选择了以改变传统的课堂教学模式为突破口,通过对江苏省的洋思中学和东庐中学等学校的考察学习,结合我校几年来的课改实践,认定"学案"教学比较适合本校。于是,从2008年秋季学期开始,便在初一年级的四个学科有计划地推行"学案"教学,并把此项活动作为初中课程改革的一个重大课题项目进行跟踪研究。一、编制"学案"的原则编制"学案"要掌握这样三条主要原则。一是问题性原则。教师要依据教学目标和教学内容,依据学情,精心构建导学问题链。将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质     

贵州仡佬族地区多元一体文化课程设计思考

民族性缺失,长期制约着我国民族地区学校课程建设。贵州仡佬族地区多元一体文化课程的设计,应充分考虑当地的文化生态存在状况;地方课程和校本课程的设置与开发是课程编制的重点;关照地区或民族文化传统的传承以及人的发展需求是课程目标确定的关键;关注不同的文化生态系统,是课程内容选择的基石;联系整个文化生态系统,才能准确把握地区多元一体文化课程开发与利用的弹性。     

科学编制高校招生计划的原则及策略

招生计划的科学编制是高校招生、组织教学和进行管理活动的源头,直接影响学校的生源质量、教学目标的实现、人才培养质量的提高,以及高校的可持续发展。高校招生计划的编制工作应遵循科学性、灵活性、前瞻性、可持续性等原则,并在考虑学校办学条件、地区生源质量、高等教育持续协调发展的前提下进行科学编制。     

校本课程开发策略研究

校本课程是相对于国家课程和地方本位课程提出来。所谓校本课程，是学校根据自己的特点，在对学校学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源编制的供学生选择的课程。     

基于培养新型职业农民的中等职业学校课程研究

中等职业学校在培养新型职业农民的过程中,应加快构建适用的课程体系,以《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》为依据,立足当地农村、中等职业学校的发展实际和新型职业农民的特点,坚持以农民为本、以本土为源、以实用为基和以创新为旨的课程体系构建原则,科学确立课程目标,深入整合课程内容,恰当调整课程结构和继续优化课程评价.     

中学课程总表的编制原则

学校课程总表、日程表和作息时间表是反映学校教 学秩序的“三表”。科学合理地编制学校课程总表,对于预防学习疲劳,提高学习效率具有重要意义,必须按一日和一周中学习时大脑皮层机能的特点和规律合理编制。 一、稳定性原则     

农村中小学乡土音乐校本课程资源开发的意义与原则

乡土音乐的校本课程资源开发有利于学生对民族音乐兴趣和爱好的培养,有利于学校落实新课程计划和教师树立新的教学理念、培养学生热爱民族音乐并增强保护文化遗产的责任意识、促进艺术教育的发展和校园文化建设.乡土音乐校本课程资源开发应该遵循音乐学习生活化、音乐内容健康、以学生为中心等原则.     

高等学校本科课程编制的层次问题

国内外有代表性的研究成果表明 ,高等学校课程作为一种学术计划 ,可以分为三个层次进行编制 :单门课程的编制、培养计划的编制和以学院为单位的课程编制。不同层次的课程编制在编制主体、编制过程、影响因素以及编制结果等方面有着不同的特点。对这些特点进行探讨 ,有助于揭示不同层次课程编制的规律     

简论技工校校本课程的开发

校本课程是以学校为本位,以学生为主体,由学校领导、教师、学生自行编制并实施的课程。校本课程是相对于国家课程和地方课程相对而言的,是对国家课程和地方课程的补     

高等学校课程编制的层次及相互关系

课程是制约高等学校人才培养质量的一个十分重要的因素,要想实现课程编制的适切性,从而保证人才培养的质量,科学划分高等学校课程编制的层次,理清各层次之间的关系非常必要。高等学校课程编制以编制对象的复杂性为根据划分为:单门课程的编制,人才培养方案的编制和人才培养总体方案的编制;以编制主体为根据划分为:教师、学生个体层次的课程编制,系(教研室)层次的课程编制,学院(系)层次的课程编制,学校(学院)层次的课程编制和国家层次的课程编制。这两种分类的课程编制层次彼此结合形成复杂的相互关系。     

高中生物校本课程开发与实施

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统、学生兴趣和需要,开发或选用结合本校的课程。"校本课程主要是指学校设计开发的新的课程,即学校对本校学生的需求进行科学的评估,并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。《普通高中课程方案(实验)》明确     

加强选修课建设和管理的实践与思考

经过近几年实行主辅修制的教育实践,高等学校学科课程体系向着综合化、现代化方向发展,形成了弹性多样的课程模式.学校只有开出数量足够的课程才能满足基本的选课需要;可行的计划是课程建设的前提,实事求是地制定选修课学分的要求才有利于优选课程,有明确的目标并引进竞争激励机制,做到优胜劣汰,才能促进教师不断提高教学水平和教学质量.     

隐性德育课程探析

在任何一个教育体系中,课程问题总是居于中心地位。我们通常所称的学校课程是明确的、事先编制的,即显性课程,也称常规课程、正式课程。隐性课程又称为潜在课程、隐蔽课程,是相对于显性课程而言的。德育课程,即教育者为了实现德育目标,有组织、有计划地在学校范围内以各种方     

挖掘乡土资源,开发校本课程的实践与反思

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“学校在试行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会,经济发展的具体情况,结合传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程”。二十一世纪是以知识创新和运用为课题的知识经济时代,因此,二十一世纪将是教育和学习起核心作用的时代。随着新一轮基础教育课程的实施,新的课程改革给基础教育注入了新的活力,校本课程的开发与实践,给学校的发展、给教师专业的发展、给每一个学生的发展提供了新的舞台。一、挖掘乡土资源,开发校本课程的地位校本课程是基础教育课程中的重要组成部分,是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区资源和课程资源,结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要,由学校编制、实施