纪念刊笔谈

我国真正有组织、有计划地开展高等教育研究工作始于改革开放之后，迄今大约只有二十多年的历史。我省在1982年就不失时机地成立了云南高等教育学会，创办了学术理论刊物《云南高教研究》，同时作为省高教学会秘书机构和云南大学高教研究机构的云大高教室也正式建立起来。可以说，云南省高教研究工作的起步是比较早的。 《云南高教研究》自1982年创刊以来，已印刷发行83期，登载文章2000余篇，成了我省展示、交流高等教育研究成果的窗口和重要学术园地。尤其最近几年，新组建的编委会锐意改革，使《云南高教研究》无论在内容还是形式上都大…     

人才培养模式的顶层设计和目标平台建设

按照科学发展观来进行人才培养模式的顶层设计,是高校提高质量的首要问题。人才培养模式的设计通常分为三个层面:学校层面、专业层面和课程与教育教学活动层面。前两个层面具有全局性和综合性,其设计属顶层设计。人才培养模式的顶层设计,首先要分析目标需求及来源,科学确立目标框架,然后对目标进行合理分解和解释,选择合适的内容形成培养方案,最后对目标进行反馈评价,以此不断改进和完善设计。     

关于高校教学运作机制的改革问题

过于僵化或过于刚性的教学运作机制是制约高校发展和达到目标的主要障碍，教学运作机制改革本质上是围绕教学（人才培养）进行的整个管理制度的配套改革。无论从学生所学内容和培养方案及素质教育的开展方面，还是从教学管理制度方面来论证，这种改革都具有必要性和紧迫性。教学运作机制的改革应从易到难，围绕探索优秀的教学模式层层推进，并要对改革中可能遇到的主要困难和问题作好充分的思想准备。     

教学改革的核心地位不能动摇

一、教育改革与教学改革的关系 高等教育改革的主要课题,大体可以分为密切相关的两大部分,一是教育体制的改革,包括教育制度(学制)、教育结构、管理体制等等;一是教学改革,包括教学组织、教学内容、教学方法与手段等等。 教育体制改革与教学改革的关系,体现在当前的一个提法上:“体制改革是关键,教学改革是核心”。教育体制改革是教学改革的前提与保证,体制不改革,教学改革很难展开;但高等教育的改革,最终必须落实到培     

学科基本问题与高等教育学的发展

学科基本问题与高等教育学的发展王伟廉一、问题的提出任何一门学科，总会由于它的研究对象、性质、任务的特点，而存在着一个或几个属于本学科所独有的基本问题（或称最高问题，原始问题）。在这门学科中，对它（们）的认识，影响并制约着对其他的一切问题的认识。高等教...     

对“高校实行彻底学分制”提法的辨析

近年来,一些高校在学分制改革中提出要实行“彻底学分制”(或“完全学分制”)。所谓“彻底学分制”,从其提出的背景看,主要是针对80年代以来我国高校实行学分制过程中一度出现的只重形式、不重效果的情况而言的。作为一种改革的尝试,这一提法本身无可非议,但据笔者了解,在这一提法的背后,有一些十分模糊的认识,如果在这些模糊的思想指导下,把它作为一种改革的趋势甚至目标来追求,很可能使改革误入岐途,因而感到有必要对这一提法作一些分析。     

高校教学方法改革中的几个基本理论问题

高等学校教学方法的改革是高校教学改革当中一个极为重要的组成部分。然而当前教育理论界对这项改革的方向、任务、重点以及改革实施过程的战略、策略等问题,在认识上并不一致。造成这些分歧的原因,主要是对教学方法中的一些基本理论问题看法不同。因此在探讨高校教学方法改革理论的时候,必须首先对这些基本理论问题有一个     

人才知识、能力结构中广度与深度关系研究

高级人才的知识、能力结构中的广度与深度的关系具有相当的复杂性 ,不仅表现在“针对深度的广度的相关性”方面 ,而且还与课程的纵向和横向结构发生联系。对广度与深度关系问题的认识 ,不仅涉及诸多教育思想问题 ,而且影响对人才培养过程的管理。     

关于优化教学方法的思考

教学方法的改革是学校教学改革中最重要的问题之一。人们在谈到教学方法改革的途径时,往往喜欢使用“优化教学方法”这个术语,然而对于如何“优化”,却有不同认识。要回答这个问题,首先必须弄清楚教学方法有无优劣之分这个根本问题。笔者认为,教学方法的优和劣是一个相对的概念,同一种教学方法由于教师所教的学科内容不同,自身的能力、性格以及所教学生的差异,可能会产生效果上的差别。所谓“好的教学方法”应定义为“最适当的教学方法”,亦即,使用这一方法进行教学,对于实现教学目标是最适当的。还有些同志在谈到优化教学方法时,把     

高校应当确立“教学改革为本”的思想

高校应当确立“教学改革为本”的思想王伟廉改革开放以来，我国的高等教育改革取得了可喜的成绩。但是，作为高校改革核心的教学改革，却一直未能取得实质性的进展，成为高教改革中的“盲点”。现在这个问题已到该引起重视的时候了。我国高校的教学改革何以起步艰难、进展...