新课程改革下的体育教师角色的专业化发展研究

随着中学体育课新课程标准的实施，教师角色的专业化发生很大变化。认为在新课程的改革下，体育教师是学生学习的促进者、塑造实现课程标准的决策者、“平等中的首席”、体育教学的研究者等几个专业化角色。最后提出以完善教师制度促进体育教师角色的专业化发展。     

体教融合背景下中小学体育教师的角色扮演

体教融合的对象是青少年群体，学校体育对全民健身开展和体育政策落实具有重要意义，而中小学体育教师抓住体教融合机遇，找到新的角色定位，能更好地使其担负着促进学生身心健康和奠定健康中国建设基础的重要使命。利用文献资料法，分析现阶段中小学体育教师的角色现状及其特点，并通过逻辑分析法，找到其角色失调原因并结合体教融合提出新的期待。通过研究发现，体育教师在政策认知、课堂态度和自身行为的均有失调，借助体教融合契机，提出体育教师在角色上应该扮演体育政策的践行者、体育课堂的保卫者、终生学习的教育者和体育文化的传播者的角色新期待。     

角色理论视域下体育教师污名化归因研究

借助社会学理论对污名化的概念及发生机制进行解读,运用角色理论对体育教师污名化的成因进行探究,结果表明:教师自身知识结构与认知能力不足引起的角色认知偏差导致体育教师污名化;教师个体越轨行为与教学效果不佳引起的角色扮演不当导致体育教师污名化;体育学科理论研究不足引起的角色期望不符导致体育教师污名化;教师角色间矛盾与角色内部矛盾引起的角色冲突复杂导致体育教师污名化。为此应纠正体育教师角色的认知偏差,规范体育教师的角色扮演,化解体育教师的角色冲突,改变来自各方的贬低和偏见,使体育教师得到应有的地位和尊重。     

PDS对我国体育教师专业化发展的启示

随着国家对体育教师培养与培训的高度重视,体育教师的专业化发展已成为必然要求。文章探讨了体育教师专业化的模式之一PDS模式,通过分析,证明它是体育教师专业适应阶段促进体育教师角色转换、强化体育教师专业意识的专业促进模式。     

组态视角下退役运动员转型中小学体育教师的影响因素研究——基于模糊集定性比较分析

探索退役运动员转换体育教师角色成功与否的影响因素是深化体教融合的重要保障。运用模糊集定性比较分析,以我国100位退役运动员为案例样本,研究影响其体育教师角色转换的组态路径。研究发现：1）社会资本与新人力资本都是促进退役运动员成功转型体育教师的核心必要条件,但两者主导的组合路径要以缺失另一方为前提条件;2）社会资本对促进退役体育教师角色转换具有较大的单边效应,而新人力资本更依赖其他要素的组合,但高解释性与低覆盖率的特点使得新人力资本成为一个“既重要又特殊”的影响因素;3）介于新人力资本重要且特殊的特性,当单独拆分其内部5种要素维度时,友善性、严谨性与外向性的协同路径具有较强的稳定性与较高的解释力度。     

新课程改革背景下教师赋权增能与体育教师角色转变研究

新体育课程改革要求体育教师转变角色,但体育教师本身存在的问题以及外在的力量阻碍了其角色的转变.体育教师赋权增能是改变这一现状的有效途径,也是促进体育教师角色转变的有效途径之一.首先分析对体育教师赋权的原因,然后在此基础上从体育教师自身与外部力量两方面提出体育教师赋权增能的策略.     

高职学院体育教师角色定位研究

我国正进行着前所未有的基础教育课程改革,体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分,课程改革要求高职学院体育教师充分意识到自己角色的转换。高职学院体育教师在教育实践中扮演着什么角色、能否适应要求转换角色和这次课程改革息息相关。体育教师是《体育与健康课程标准》实施的主体,教师要尽快适应新课程标准就必须首先对自己的角色重新定位。     

论体育教师角色及其素质

体育教师角色既代表体育教师个体在社会群体中的地位与身份 ,同时也包含着社会所期望于体育教师个人表现的行为模式 ,它既包括社会、他人对体育教师的行为期待 ,也包含体育教师对自己应有行为的认识。在现代社会 ,体育教师不是作为单一角色出现的 ,而是一个“角色丛”或“角色集”。一、体育教师的角色在当今社会 ,从体育教育工作的角度看 ,体育教师所扮演的角色主要有以下几种。（一）言传身教、教书育人的教育者教师在体育教学和训练过程中起着主导作用 ,决定着学生学习与训练的内容、进程和方式 ,乃至学生的思想道德和身体健康。现代体育…     

转换教师角色 适应中学体育课程改革

中学体育教师要适应新的课程改革，必须对自己的角色在思想上、观念上、能力上进行转换，本文从教师的教育理念、教师角色转换以及教师角色转换能力要求等方面进行阐述与分析，意在使中学体育教师及早适应新的课程改革，从而保证中学体育课程改革的顺利实施。     

师生对高校体育教师角色特征评价的比较研究

本文采用了文献资料法、问卷调查法等方法,了解了山西省高校体育教师对其角色扮演现状的自我评价。结果表明：师生普遍认为高校体育教师较好的扮演了教师的角色,其中＂学生的榜样＂这一角色的评价最高,＂心理的治疗者＂角色评价最低。除了＂知识传授者＂角色,学生的评价好于教师外,体育教师的自我评价均高于学生群体的评价,而且体育教师与学生的评价之间存在显著性差异。     

试论体育教师专业素养的管理原则

体育教师队伍的管理实质就是围绕着体育教师专业素养品位的提高而进行管理。构建一个高质量的体育教师队伍体系,可以实现体育教师专业素养的持续发展。管理体育教师专业素养的原则应该是目标性原则、前瞻性原则、效益性原则和活力性原则。     

义务教育阶段卓越体育教师职业核心素养内涵及形成机制的质性研究

打造高素质专业化教师队伍是我国实现教育强国目标的基础保障和必然要求。在以培育学生体育核心素养为前提的体育教师职业核心素养研究是当前体育学界关注的热点领域之一。运用扎根理论，采用自下而上的理论建构方式，对CCTV体育频道《我是体育教师》栏目中义务教育阶段26位卓越体育教师受访视频的转录稿进行三阶段编码，构建卓越体育教师职业核心素养的内涵，包括职业精神、职业态度和专业修养3个方面。通过分析他们的职业成长路径发现，义务教育阶段卓越体育教师的核心素养形成机制为：教师原生形态是其核心素养的形成基础，教师入职后的职业发展认知是形成其核心素养的动力源泉，而教师所处的外部环境是促进其核心素养形成的催化剂。     

高校青年体育教师职业流动意愿

通过对湖南9所高校112名40岁以下的青年体育教师职业流动意愿的问卷调查研究发现，高校青年教师较其它专业教师，在职业满意度、职业稳定性等方面明显高于对照组，但高校体育教师的职业行为也较多地受到职业条件、职业社会地位、职业专业选择宽度等因素困扰，这是影响其“敬业心态”的主要原因。     

Teaching values in physical education classes: the perception of Brazilian teachers

The contribution of Physical Education (PE) and School Sport to learning of values has been identified by teachers and researchers. However, we know little about how that teaching takes place during classes. This study aimed to understand the perceptions of teachers on teaching values in their classes and to analyse the conception of values that have guided their professional intervention. To do this, a qualitative study was conducted with a sample of three teachers, using class observations and interviews with the teachers as research tools. For all these teachers, teaching values is a central goal of PE classes; for two of the teachers, it is the main goal. Because of this conviction, their pedagogies prioritize the teaching of moral values over others that can be taught in PE. A belief in the possibility of teaching values in the classroom is part of the habitus of the PE teacher; it can sometimes be characterized as an illusio. For these reasons, teachers can set unrealistic expectations, disregarding their own limitations as well as the conflicts and complexity involved in the construction of value systems.     

Busy doing nothing? Physical education teachers' perceptions of young people's participation in leisure-sport

Within the substantial body of research examining the professional knowledge of physical education (PE) teachers one particular area remains relatively under-explored: namely, their understandings of young people's participation in leisure-sport and the implications of this, if any, for the practice of PE. There are grounds for thinking, however, that in this aspect of their professional knowledge PE teachers might not be as conversant with patterns of participation—among young people, generally, and their own pupils, in particular—as one might expect. In order to examine this tentative hypothesis, the present study involved focus groups with a total of 29 PE teachers at six secondary schools in England. A central finding of the study was that PE teachers' perceptions of their youngsters' leisure-sport lives tended to be characterized by a blend of myth and reality. Many teachers, for example, underestimated the levels of participation in leisure-sport both of their own pupils and the 15–16 years age group, generally. Nevertheless, the teachers' observations regarding what amounted to growing and diversifying sporting repertoires among their pupils were, to a greater or lesser degree, commensurate with the profiles reported by the pupils, and with wider trends associated with the changing lifestyles and preferences of young people. The paper concludes by briefly locating this study of professional knowledge within the sociology of knowledge, while observing that the content and form of PE for Year 11 pupils at the six schools in this study appeared to be informed by the common-sense, everyday knowledge of PE teachers rather than by evidence from national or local surveys of young people or studies of their own pupils.     

Health and body tensions and expectations for pre-service physical education teachers in Spain

The importance of the Physical Education (PE) teacher’s body, particularly for teaching PE, has been highlighted in literature. PE teachers are expected to be clear role models to students through their acts, behaviours and bodies. However, their strong embodied subjectivities, particularly those related to their teaching practices, may be problematised. This paper explores the ways in which a group of 15 pre-service PE teachers from a Spanish university constructed perspectives about the body and health in relation to their professional practices. Body journals were used to collect data, which were analysed using a Deleuze-Guattarian approach. The findings reveal the significant emphasis participants placed on their own bodies while teaching PE and the pressure they felt to conform to certain expectations of their professional roles. In response, we propose critical reflection on the content of Physical Education Teacher Education (PETE) programmes and incorporation of alternative pedagogical approaches to alleviate the heavy reliance on pre-service teachers’ bodies.     

文水县小学体育教师的武术素养

教师的专业素养被看做是"一名合格教师的能力的集合"。小学体育教师的武术素养专业与否,对小学生人生观的形成、知识的获得、健全人格的形成,正确的人生观、价值观的树立都有很大影响。本文采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法,从教师的知识面、技术水平、人格魅力、职业道德方面进行了研究,对文水县小学体育教师的武术素养现状作了调查与分析,并提出建议。研究表明:文水县小学体育教师的武术专业知识还有所欠缺,对学生提出的问题做不出清晰的解答,课堂教学中几乎不向学生传授中国武术传统文化,专业技术水平仍有提升空间,有较强的人格魅力,职业道德还有待提高。     

广东省少数民族地区中小学体育教师队伍现状及建设构想

通过实地调查、问卷调查、文献资料及数理统计等研究方法,对广东省3个少数民族县22所农村中学和69所农村小学的体育师资队伍现状进行调查和分析,结果表明这些地区学校体育教师学历、职称偏低,年龄结构欠合理,专职教师数量不足。为加快广东省少数民族地区体育师资队伍建设,提出了多渠道开展体育教师继续教育工程,探索实现体育教师学历提高与培训一体化机制;设立少数民族地区师资继续教育专项资金;继续完善少数民族县师范定向招生制度;建立扶贫援教制度等师资建设构想。     

上海市部分中学体育教师职业倦怠的调查

采用文献资料法,问卷调查法,数理统计法对上海市部分中学体育教师的职业倦怠现状进行了调查研究,分析了各年龄层的体育教师的职业倦怠程度,得出30-40岁这一年龄段的体育教师倦怠的状况比较严重。并根据各年龄层的体育教师的状况,寻找健全其心理、消除职业倦怠的对策。     

上海市普通高校中青年体育教师专业发展的现状及其策略

采用文献资料法、访谈法等对上海市普通高校中青年体育教师专业发展的现状进行分析,着重分析中青年体育教师的基本情况、专业态度、专业能力,找出中青年体育教师专业发展过程中存在的主要问题,并分析产生的原因,提出相应的对策。