高师院校创业教育课程建设的实践与探索——以云南师范大学为例

大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。云南师范大学结合师范院校特色,从教学目标、课程设置、教学体系等方面进行了积极实践与探索,对进一步加强创新创业教育课程建设提供了借鉴。     

大学生创业教育的现状及对策分析

开展大学生创业教育对培养创新型人才、服务经济社会发展和缓解大学生就业压力等方面具有重要的意义。当前高校创业教育存在不少制约因素,影响了创业教育的有效开展。我们必须完善创业教育体系,加强创业课程建设和师资队伍建设,积极搭建创业实践平台。     

大学生创业道德教育初探

大学生创业道德教育是应对社会主义市场经济对大学生道德观念不良影响的必然要求,是满足大学生创业实践的实际需求,是降低创业风险的必然选择。加强大学生创业道德教育要转变创业教育观念,加强创业教育课程改革;依托思想政治教育主渠道,发挥“两课”教学的主体作用;加强校园文化建设,注重良好校园文化的熏陶;同时,大学生要加强自我教育,注重提高自我道德修养。     

《思想道德修养与法律基础》课教学与大学生的创业教育

创业教育越来越引起高职院校的关注和重视,并逐步成为高职教育的重要组成部分。《思想道德修养与法律基础》课教学中应该充分利用本课程的特殊资源优势对大学生开展创业教育。文章从四个方面阐述了《思想道德修养与法律基础》课教学中如何渗透大学生的创业教育。     

大学生创业教育理论与实践问题研究

对大学生进行创业教育,有利于提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。目前,创业教育课程教学存在专业教师缺乏、没有系统的课程设计、实践教学方法简单等问题。本文提出加强创业教育教师队伍专业化建设、构建创业教育知识体系、尝试创业教育课程动态教学模式等方式以推动创业教学的改革。     

基于提高大学生就业能力的创新创业教育研究——以滁州职业技术学院为例

大学生创新创业教学是提升大学生就业竞争的根本途径,是开展创新创业教育的重要手段,也是大学生自我价值实现的现实途径。通过分析滁州职业技术学院创新创业教育现状,从创新创业教育课程教学体系、师资力量、创业及学科竞赛、创业团队建设、创业孵化基地建设、创新创业管理制度等方面,探讨推进大学生创新创业教育的实施策略。     

大学生创业教育研究——基于福建省大学生创业教育的分析

文章从福建省大学生创业教育发展的现状出发,分析了制约福建省大学生创业教育进一步发展的制约因素,并从创业教育的目标、创业教育课程建设、创业教育师资队伍、创业教育的管理及整合社会配套服务体系等方面提出了创业教育发展的基本策略     

大学生创业教育理论与实践问题研究

对大学生进行创业教育,有利于提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。目前,创业教育课程教学存在专业教师缺乏、没有系统的课程设计、实践教学方法简单等问题。本文提出加强创业教育教师队伍专业化建设、构建创业教育知识体系、尝试创业教育课程动态教学模式等方式以推动创业教学的改革。     

长株潭“3＋5”城市群“两型社会”建设背景下的大学生创业教育探析

重视和加强大学生创业教育,对于解决大学生就业问题,推动长株潭＂两型社会＂试验区经济建设,促进长株潭＂两型社会＂试验区社会和谐,推进长株潭＂两型社会＂试验区高等教育改革与发展具有重要的积极意义。长株潭＂两型社会＂建设为大学生创业提供了更多的机遇和平台,高校应通过提高大学生创业意识,增强大学生创业实践,加强大学生创业教育师资建设,创新大学生创业教育课程教材等路径,进一步加强和改进大学生创业教育。     

法律教育视野下大学生创业课程体系建设

本文从分析大学生创业法律课程体系建设现状入手,提出将创业法律教育纳入大学生创业课程体系中,通过创业法律意识类课程、创业法律知识类课程、创业法律能力类课程等授课体系的科学设置,以期形成一套科学、系统、合理的大学生创业课程体系。     

大学生创业意愿影响因素实证研究

应用计划行为理论构建了大学生创业意愿影响因素模型。探讨了创业特质、创业认知、创业态度以及创业环境对创业意愿的影响关系。采用Amosl7．0对模型进行验证,结果表明：创业特质和创业认知影响创业态度的路径系数为0．555和0．668：创业态度和创业环境影响创业意愿的路径系数为0．626和0．443;创业特质和创业认知间接影响创业意愿的路径系数为0．347和0．418：创业态度是创业特质和创业认知影响创业意愿的中介变量。据此提出了三点对策建议．为培养大学生创业意愿和推进大学创业教育路径提供了可靠依据。     

地方高校大学生创业倾向影响因素研究

本文探讨大学生个体背景、创业态度、环境影响、创业心理品质等方面对其创业倾向的影响。实证调查发现,创业倾向受个体的背景(性别、创业培训经历、有无经营经历)的影响,而在年级、是否独生子女上的差异并不显著;多元回归分析表明创业态度、环境影响、冒险倾向创业心理品质变量对创业倾向具有较强的预测力。     

创业政策与创业意愿对大学生创业绩效的组态效应研究--基于22个大学生创业公司的PCA-fsQCA分析

以22个大学生创业公司为案例样本,从政策感知和意愿驱动两个层面出发,应用组态思维和PCA-fsQCA方法整合5项前因构件,探讨产生大学生创业公司高创业绩效、非高创业绩效差异的多重并发因素和复杂因果机制。研究发现:高创业绩效的产生有2条路径,其中,"高承担-高热情型"比"高执着-优环境型"更容易达成高创业绩效;非高创业绩效的产生有3条路径,其中缺乏风险承担力是导致大学生创业难以产生高创业绩效的关键原因;产生高创业绩效、非高创业绩效的组态效应之间存在非对称关系。这表明高校和地方政府需要从正、反两方面出发对大学生进行教育引导和政策制定,帮助更多大学生创业公司实现长远、可持续发展。     

大学生自主创业的现状及对策分析

随着高校的不断扩张,大学毕业生待业也呈现增长态势,就业形势越来越严峻,“以创业带动就业”是鼓励毕业生多渠道就业的重要方式.但是,当前大学生创业面临着创业意识淡薄、资金不足等诸多问题.为促进大学生自主创业,需要政府、高校、企业多方联动,在搭建平台、政策支持、资金融通以及完善创业教育体系等方面为大学生创业构建一个良好的环境,推进大学生积极创业.     

伯顿·克拉克“创业型大学”思想述评

在全球化、知识经济以及科技革新等的冲击下,大学面临前所未有的挑战。社会以及利益关系人对大学要求的日益增加,大学的回应能力明显不足,大学应该改变其角色和功能,寻求转型以适应快速变化的环境。伯顿.克拉克关于向创业型大学(entrepreneurial university)转变的五条途径以及维持创业型变革的三个动力的思想,对揭示大学如何通过转型而应对"需求—反应"的失衡现象,以及如何通过维持变革的动力而巩固成功的基础,都有有很好的启示作用。     

创业学习对大学生创业意愿的影响机制研究--基于全国本科生能力测评的实证分析

基于全国性大学生调查数据的分析,探讨创业学习影响创业意愿的内部机制,研究发现:我国大学生创业学习的参与度低、创业意愿偏低;创业学习对创业意愿有显著的积极影响,并且不同创业学习方式的影响效应大小相异;创业学习还能通过增长大学生的机会识别知识和克服新生弱势知识而对创业意愿产生间接影响;创业学习对大学生创业意愿的影响因学校创业支持的不同而存在差异,当学校创业支持水平越高时创业学习越能通过增长大学生的创业知识来影响其创业意愿,反之则会削弱这种影响。研究结论对于提高大学生创业学习有效性和改善高校创业教育具有借鉴意义。     

论创业型大学研究生培养的定位

针对福州大学最近提出的创业型大学的发展战略,结合作者在研究生培养和管理中的一些经验,提出了一些创业型大学中研究生培养定位的建议．     

大学生创业能力培养研究——以泉州师范学院为例

通过对泉州师范学院的1 000名学生创业情况进行调查,着重从创业态度、创业能力、创业目的三个方面研究当代大学生创业能力培养的现状并分析了当代大学生自主创业的特点,探讨大学生创业能力缺失的原因,认为创业教育应与创业师资队伍、专业教育、实践活动、学生社团活动紧密结合起来。     

大学生创业态度对创业意向的影响研究

本研究探讨了大学生创业态度和创业意向的关系,通过对761名个体的大样本测试,我们发现:大学生创业态度与创业意向之间存在显著正相关,成就动机、创业回报、自主性对大学生创业意向的影响系数达到显著水平;追求变化对大学生创业意向的影响系数未达到显著水平;并且成就动机、创业回报对创业意向具有显著的预测作用。     

国内外创业心理模型述评

随着创业相关研究的不断深化和跨学科化的发展,国内外研究者就此提出了不少创业心理模型。本世纪国内外创业心理研究的八个理论模型各有其特点与不足,某些方面均有待进一步发展。