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在生本教育理念大力推行的今天,在教育学生的问题上,我们注重强调多赞美、多表扬、多鼓励、多宽容,少批评、少责备、少惩罚、少训斥。我觉得对学生的正确行为,我们要表扬、要赞美,要鼓励。但是当学生犯错时,我们同样要对他们进行批评教育,以达到教育的目的。因为任何成功的教育,都是严慈相济、刚柔并用的。 相似文献
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韦秀 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
著名特级教师王兰说过:"不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。"可见,表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持,是班级管理中的一副良药,是班主任做学生思想工作的重要手段之一。当我们看到学生犯错或者成绩不理想时,当我们面对学生的胆怯时,要多鼓励,要善于发现学生身上的闪光点,因为"好孩子是夸出来的"。 相似文献
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吴加玲 《山西教育(综合版)》2008,(5):42-43
新课程倡导激励教育、赏识教育,而赏识教育的核心是赏识学生,多给学生赞赏和鼓励,会对学生产生积极而神奇的作用。然而,时下在一些地方,赏识教育却走人了另端,成了纯粹的“表扬”教育。课堂上,“你真棒!”“很了不起!”等赞赏性语言漫天飞,教师不分场合、不看对象、不辨真伪,随意评价,课堂严重发烧。 相似文献
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时下,以表扬、鼓励为主要形式的赏识教育倍受人们青睐,而以批评和处罚为主要形式的惩戒教育却渐渐被人们遗忘。在教育教学过程中对学生进行适当的表扬和鼓励是必要的,也是有益的,但切勿过了头。如果学生受到的赏识和赞美太多,不该夸的也夸,不该奖的也奖,势必会使学生迷失自我、自高自大、目空一切,不能给自己准确定位,不能公正客观地评价自我,这对 相似文献
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"皮格马利翁效应"给教育工作者一个很大的启示:只要我们对学生全身心地投入感情,在学生的身上一定会发生质的变化。爱是教育学生的起点和基础,是打开学生心灵大门的金钥匙。对于后进生而言,意义更是深远,甚至可改变学生的命运。教师必须学会爱的表达与浇灌方式,即要"以微笑的面孔面对学生","以鼓励的语气教导学生","以赞赏的眼光看待学生","以平等的态度对待学生"。只要教师心中经常拥有爱,懂得用真情去施爱,学会用微笑、鼓励、表扬、平等来唱响爱,爱之"阳光"一定会撒向每个学生、每个角落,教育也一定会回归本来面目。 相似文献
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盛学启 《学生之友(初中版)》2011,(14):35-35
当下,赏识教育、无批评式教育颇受追捧,人们都期望进行一种理想的教育,没有负面的批评、惩罚,家长放心,学生开心,在表扬和鼓励的激励下学生健康地成长。然而,教育实践证明这是不现实的。前苏联教育家马卡连柯认为:"合理的惩罚不仅是合法的,而且是必要的。" 相似文献
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身为人师,不会做班主任工作,就不是一名合格的教师。在班级工作中,多年的实践经验告诉我,在管理过程中,只要做到四多,所有的工作就会得心应手,顺理成章。我的具体做法是:一、多加鼓励表扬与其说鼓励表扬是一种武器,倒不如说鼓励表扬是一种诱发自信的礼品。多鼓励表扬在各方面表现好的、有进步的学生,让他们时刻都有成就感,表扬优秀的学生无形当中在学生面前树立了一面旗帜。 相似文献
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杨锦霞 《新课程导学(上)》2012,(12)
众所周知,表扬和批评是一组反义词,这组意思相反的词是班主任工作中惯用的管理方法.在我们平时的班级管理中,这两种方法应该说是相辅相成的.既要有适量的表扬也要有适当的批评,只有两者结合才能使学生更好地成长.在教育教学工作实践中,我认为恰当的表扬更能调动学生积极性.因为表扬可以使学生得到鼓励,情绪高涨,产生积极向上的欲望.再有,表扬就是一种激励机制,是对学生学习积极性的一种肯定,是使学生兴趣、乐趣持久下去的一个重要因素. 相似文献
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"EEPO——有效教育"是云南师范大学孟照彬教授创建的,EEPO指有效教育是通过组织和参与来实现的。学习方式是"EEPO——有效教育"里三大教育体系之方法体系中的一种操作方式。EEPO学习方式分为十项基本训练,其中心领神会的约定,鼓动性和个性的表扬与激励,正确有效的发言与倾听,培养学生团队精神的小组合作,是我这两年的教学实践中应用得最多、最有效的教学方式,帮助我解决了音乐学科中的一些教学难点。以下是我的一些做法。 相似文献
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只知表扬不知批评,是不是就是同学们眼中的"好老师"呢?答案当然是否定的。连小孩子都知道:"老师对我严格是对我好。"老师怎能不了解光表扬不批评是对学生不负责任的做法呢?在班主任的日常教育管理工作中,表扬和批评应该占有相同的分量,不能厚此薄彼。那么,什么是班主任的批评教育呢?怎样进行批评教育呢? 相似文献
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薛伟 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
1.赏识教育,让学困生树立信心
在教育教学过程中,教师要做有心人,加强对学困生的观察、引导和帮助,要善于捕捉其闪光点,适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或点滴的进步,,应适时提出真切的鼓励,激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过:"表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。及时肯定和表扬学困生,满足他们的内心需求,可以产生其要求进步的动力。 相似文献
在教育教学过程中,教师要做有心人,加强对学困生的观察、引导和帮助,要善于捕捉其闪光点,适时恰当地进行赏识教育。学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或点滴的进步,,应适时提出真切的鼓励,激发学生的成就动机。法国教育家卢梭曾经说过:"表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。及时肯定和表扬学困生,满足他们的内心需求,可以产生其要求进步的动力。 相似文献